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“影响”与“拯救”
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2013年04月24日
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“影响”与“拯救”
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  □ 汪重阳3月30日、31日,我在洛阳市工人俱乐部观摩了洛外杯“首届河南最具影响力教师”颁奖典礼暨“教师的影响力从哪里来”观摩研讨会,隆重热烈的庆典、饱含智慧的报告、激扬心灵的研讨,让我再次感受到了成长的荣耀。
  
  是呀,成长就是一个散发影响的过程。当一个教师不断成长自己,进而对他人产生重大影响的时候,他的人生价值就凸显了出来。不过,如果仅从表面含义来说,“影响力”一词似乎就是描述优秀教师对别的老师的带动作用的。实际上,我觉得“影响”一词更是教师指向于让自身生命层次不断提高的一个过程。影响别人,其实也是成就自己。
  
  所以,我很欣赏“首届河南最具影响力教师”侯长缨在研讨会上引用的一句话:永远要相信,每个人都是自己的拯救者。做自己的拯救者,这才是一个人做一切事情包括专业发展的根本出发点。
  
  然而,我们所能够看到的人,包括我们审视自身行为时,就会发现,要做一个“自我拯救者”,是相当困难,甚至是不可能的。因为这个世上诱惑太多,当我们忙于去追逐各种诱惑时,就可能会因为种种诱惑而牺牲很多宝贵的东西。比如将心灵荒芜,不再给心田种庄稼,而让其杂草丛生。这样的人,就是我们常说的“需要自救”的人。
  
  可是,怎样才能自救?或者说你想到过自救吗?十多年前,当应试教育体制板结之时,新课程改革在艰难的冰封中推开了。但新课程理念一开始有多少人接受?绝大多数中小学教师已经完全习惯了“备、讲、批、辅、考”的生活,根本没有多少人能认识到自己还需要专业发展、精神成长。
  
  不过,也不是没有一个人接受新理念。对时代敏感的人,能够看到社会发展、教育发展趋势的人,是能够接受“及时雨”一般的新理念的。他们这一批“专业发展的先行者”一开始就是新理念的坚定践行者。就这么一“先行”,就是了不起的进步了。这其实就是他们自己接受了新课改理念的“影响”。这第一批“受影响者”迅速崛起,分布于全国各省市的一线教师中。
  
  在绝大多数中小学教师还只习惯于读教材、读教参的大背景下,他们这一批先行者就开始认真“啃读”新课程培训书籍,开始研读中外教育名著了,并且他们还用这些新理念、经典论述与自己的教育实践进行了参照、对接。对照的结果必然是反差——为什么我们现实的做法与新理念、经典论述就那么格格不入呢?有疑问了就会引起思考,思考的结果是发现了教育体制的弊端。
  
  但仅仅将弊端止于“教育体制”也不行,不可能促进教育进步。因为人人都是体制,不突破自己的局限,教育现实必然会与新课改要求背道而驰。自身有问题就要改进,按照新课改、经典理念一点一滴改进自己,并将这一点点思考与改进记录下来,一篇篇凝结着自己智慧的教育随笔、教学反思就诞生了。
  
  于是,“自我拯救”也就开始了。真的,你不能说这样的做法不是“自我拯救”。“首届河南最具影响力教师”常作印在颁奖典礼上专门向与会教师展示了自己的两万册藏书的图片。当书香气息从大屏幕上散溢到上千人的会场上时,一时之间竟全场屏息了。看着那一本本高贵的书籍,他的主人能不高贵吗?
  
  当然,至今新课改推行十多年了,仍然有很多一线教师对读书、反思、实践、记录的成长之路不以为然、拒不接受。对于这样的教师,没有人能够把他们怎么样,不读书不会受处分,不反思也不会扣工资。因为每个人都是自己的“拯救者”,也是自己的“毁灭者”,当他不能从心底接受“正能量”的影响时,“自我拯救”是不能发生的。
  
  “自我拯救”的过程,也是一个教师的影响力扩散出来的过程。“首届河南最具影响力教师特别奖”获得者张硕果致力于“缔造完美教室”梦想的实现,让大量孩子受到了美好的影响;“首届河南最具影响力教师”丁保先让学生进行“海量阅读”,让学生在小学阶段就积攒下了享用不尽的精神财富……这些优秀教师的成长过程,正是影响力向外传递的过程。
  
  因此,接受新理念影响——拯救自己——扩散影响力,就成了一个教师让生命提升的必由之路了。愿更多的教师走上“影响、拯救与扩散影响”的道路,成为“影响力教师”,成为“美好事物的中心”。
  
                                    (作者单位:安阳市龙安区马投涧乡第一中学)
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