第2版:成长力
     
 
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“最好的教育”
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2013年05月08日
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□ 徐洁 

 

    2013年初春,我到山东省临沂市第二十中学调研,印象最深的就是教科室的徐铎厚主任给我讲的一件事。
  
  初二(4)班的两个14岁的男生——王瑞堂同学和聂良旭同学做了一件让全校师生震惊的事情:在接到通知很短的时间内上了两节数学公开课。学校多媒体会议室全校领导和教师在坐,与以往不同的是,讲台上不见一位教师的身影,全是学生,担任主讲的正是王瑞堂和聂良旭。他们的教学内容让人甚为惊异:初二的学生,学的却不仅有初中的知识,还包含了高中的某些内容。
  
  只见两个小老师泰然自若、井井有条,引入、讲授、安排讨论、反馈、总结,其间对同学有表扬、有鼓励、有期望,课堂上丝毫不缺少新课改所倡导的情感、态度、价值观成分。课上得既有思维深度,又时刻注意发挥全体同学的主动性。
  
  他们的数学老师刘建宇就坐在台下听课。
  
  两节课行云流水一般,让听课者不得不叹服,校长姜怀顺激动得一步跨上讲台夸起了两位“小先生”……同时,这也让很多老师感到汗颜,感到从来没有过的压力。
  
  学生的不俗表现,我本不应该太吃惊,因为执教这个班的刘建宇老师我已相识多年,对他传奇般的故事早就是知晓的,他取得的教育教学成绩让很多老师仰慕与钦佩:
  
  90%的学生喜欢数学。
  
  80%的学生认为数学简单。
  
  45%以上的学生在初二下学期就自学完了初中三年的全部课程,而且有的学生还学完了物理和化学的课程。
  
  2001年,在刘建宇第一个三年一轮的教学实验中,他所教的67名初二学生参加临沂市中考数学试题测试,80分以上的学生的比例超过全区平均比例10个百分点。
  
  2005年,在第二个三年一轮的实验中,他所教的57名初二学生参加临沂市中考数学试题测试,平均成绩超出全区平均分11分。
  
  2011年秋季开学之初,学校没敢公布刘建宇担任哪个班级的数学课,因为一旦公布,会引来众多的家长要求将自己的孩子安排在他所任教的班级。开学后的前两周,校长只好先将他“闲置”起来,让别的老师临时代替他上课。
  
  2012年,有30个他所教的初一学生自愿参加数学中考,达到全市平均水平。
  
  跟踪研究发现,刘建宇所教的学生升入高中后学习潜能大,他们的本科升学率高出全区其他班级的学生近30个百分点。
  
  ……现在刘建宇已担任学校副校长,且担任两个班的数学课和一个班的班主任。刘建宇不给学生布置作业,还经常到外地做报告或讲学,势必经常不能给学生上课,学生们自己自学或推出自己的小老师讲课。王瑞堂同学和聂良旭同学身上折射着刘建宇的影子,由于受刘老师的耳濡目染,俨然两个“小刘建宇”。
  
  真所谓“有了金刚钻,不怕瓷器活”。学生的落落大方无疑与平常的训练有素有关,更重要的是扎实的数学素养让他们“胸有成竹”。这两位初二的学生已经学完了全部的初中课程和部分高中课程,数学的思想与知识之间的联系已是信手拈来,运用自如。
  
  吴非老师曾在《把自己教成了一个学生》的文章中说:“我把自己教回到课堂,我把自己教回到童年……”
  
  那么,当教师与当学生有什么不一样呢?
  
  记得我初登讲台的时候,为自己能站在讲台上拥有话语权而自豪,甚至陶醉于自己上课时的表现。后来才慢慢知道,真正应该陶醉的不仅是教师,更是学生。因此,教师更应该在课堂上扮演一个忠实的听众而不是表演者。
  
  随着基础教育课程改革的深入推进,“自主、合作、探究”的课堂教学理念得到了广泛认可与应用。教师站在台下听的情形在我所到的课堂越来越多了。
  
  教师站在台下听,就像一个学生。
  
  有的家长却不满意了,向学校告状说:“老师不讲课,白白拿了工资。”
  
  事实上,业内人士是知道的:开放的课堂对教师的要求不是降低了而是更高了。教师如果没有足够的水平是驾驭不了这样的课堂也“征服”不了在课堂上生命张扬的学生的。给了学生释放潜能的机会,学生就会向教师挑战。教师没有想到的学生想到了,教师没有做到的学生做到了。学生的发展让教师感到吃惊,也感到惊喜。做这样的教师相当不易,一不留神会被学生瞧不起,因而,不努力学习则会“心虚”。这样的教师更得学习,也更愿意学习。
  
  教师努力学习,就更像学生。
  
  在教师独霸讲台的课堂上是不会这样的。教师一节课要说什么话都已经设计好了,甚至第几分钟做什么都设定好了,教师只管把自己想讲的东西“倒”完,全然不管学生是否消化得了。这样的课自然好上,这样的教师越教越像老师,因为他的学生已经习惯了被动地倾听与记答案;学生像驯服的小绵羊,不会在课堂上“滋事”,课上得如“行云流水”,教师口若悬河、滔滔不绝,简直是一个“权威”。
  
  如问上课的方式哪种好些,不用我多费口舌,每位教师心里都明白。然而,从我看到的很多课来看,有的教师就是不愿意改变。为什么?我想,因为他们不能像吴非老师那样,有甘做学生的胸怀和担当吧!
  
  做教师的如果总是从成人的角度去看发生在学生世界的事情,很多事会觉得不可思议。有的班主任爱刻意模仿学生的语言和动作,事实上是在揣摩儿童的心理,在关心孩子的喜怒哀乐,防备不知不觉就会形成的“代沟”,以便更好地与学生深入沟通与交流。一位好教师往往拥有一颗童心。
  
  教师拥有童心,则彻头彻尾像了学生!
  
  “教师成了学生”的另一方面就是“学生成了教师”。教育家杜威早在一百多年前就已经断言:当教师和学生的位置换一换,教师成了学生,而学生成了教师的时候,最好的教育就发生了。
  
  (作者单位:山东省基础教育课程研究中心)

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