第2版:成长力
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
“最好的教育”
课堂教学评议是一种反思
牢牢拽紧课堂教学的“红线”
每天进步一点点
  研修团队:a聚合教师影响力
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2013年05月08日
上一篇  
放大 缩小 默认
  研修团队:a聚合教师影响力
404 Not Found

404 Not Found


nginx

□ 王永生 

 

    回答教师影响力从哪里来到哪里去的问题,我不禁想到我们的研修员团队。我深爱着这个团队,在这个团队建设的历程中,我深深地感受到:教师的影响力来源于教师自身的专业成长,作用于更多教师的专业成长,教师个体影响力的叠加,形成的团队影响力更强大。
  
  一、研修员及其团队影响力的表现伴随着研修员的专业成长、作用发挥,“研修员”在我们这里已成了响当当的名字,研修员团队被誉为本土专家团队。实践证明,我们的研修员团队建设是成功的。说到研修员及其团队的影响,可以在以下几个现象中得到基本体现:现象一,现在这个团队囊括了全县大部分中小学中青年骨干教师,团队从最初的128人扩展到500余人,占全县教师总数的1/15,且不断有教师申请加入;现象二,今年春季开学,有些乡镇为了给教师一个公平竞争的机会,对加入研修员团队的教师进行了公选,可知乡镇中心校加强了对研修员的使用与管理,不少研修员在去年的校长竞聘中走上了领导岗位,有些成为学校的业务骨干;现象三,这个团队中的核心研修员与学科项目人(教师进修学校专职教师)一起组成教师培训团队,奔走于各乡镇开展送课下乡活动,他们上台能示范,开口能讲座,理论实践相得益彰,深受一线教师欢迎,基层学校争相邀请;现象四,项目人与核心研修员常常组织网络研讨、现场研讨,是县域教师合作学习的典范,对产生的生活、工作、经济负担毫无怨言,有时还为路远的同伴在家里安排食宿,他们因学习成长而结下深厚的情谊。
  
  二、共同成长聚合影响力研修员的成长与变化,很契合我们建设研修员团队的初衷:吸纳基本功扎实、爱学习求进步的中青年教师,实施重点培养,在打造本土专家队伍的同时,引领全县中小学教师的专业成长。我们以培训为由头把研修员组织起来,并没有更多的承诺,有的只是一个理念:选拔就是激励,培训就是奖励,成长就是收益。考虑到大多数教师还不能把学习当作自觉行为,我们把想学习的人聚集在一起,建构一个学习共同体,让参与者互为同伴、互为镜子、互为竞争对手,教师的学习也就有了内驱力。
  
  对于研修员的培养,特别是对核心研修员的培养,我们也采取了一些策略。比如,安排更多的时间参加集中研修,要求每个人承担课题实验项目,沙龙研讨给每个人主持的平台,教师培训给每个人立说开讲的机会,校本研修给每个人分担引领任务,等等。对于这些活动,研修员们非常主动,他们牺牲了寒暑假,压缩了闲暇时间,投入到了学习中,连集中培训时的三餐时间也成了大家研讨学习的时间。
  
  通过几年持续培训,研修员身上已经有了看得见的成长:他们突破了传统教师的工作模式,开始在理论指导下进行教学工作,教学设计更合理,对课堂生成的把握更有智慧;他们能把自己的教学说得明明白白、条理清晰、依据充分,对自己课堂教学的优点、问题以及以后应该如何去做等,都能剖析到位。这些是普通老师所不能做到的。
  
  当然,研修员的成长尚处在基础阶段,还只是“走在成为教育专家的路上”,他们个体的影响力是有限的,但作为一个团队的影响力是广泛的。
  
  三、专业引领传播团队正能量对研修员的培养,我们也有一条原则,那就是边培养边锻炼边发挥作用。“双课堂主题课例式”送教下乡活动,是我们给研修员提供展示自己的机会。通过开小主题讲座、上示范课、自我评课议课、合作研讨,研修员们把自己的成长、自己的教学理念、自己的教学技艺分享给参训教师。其他教师从研修员身上学到了经验,汲取了教训,感受到了昂扬向上的用心、做教师的情怀。研修员也从众人的帮助中得到成长与发展的机会。
  
  研修员团队建设实践告诉我们:教师的影响力始于工作,源于成长,同时也作用于更多教师的成长。教师的工作依靠学习与成长支撑,当教师的学习与成长进入良性循环,其影响力就会愈来愈强。
  
  (作者单位:滑县教师进修学校)

上一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx