第4版:读书会
     
 
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用心创造美的教育
  独到之“道”
《优秀教师的8种心理素质》
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2013年05月22日
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用心创造美的教育
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□ 李春娣 

 

    作为一名教师,工作久了,就容易失去当初的激情。有时面临一些突如其来的事情,一下子找不到十全十美的处理方法,于是,沮丧、懊恼、冲动……教育,常常让我感到无奈、困惑。
  
  最近读刘可钦校长的《教育其实很美》,感觉书像一股清新的风,吹去了笼罩在我心头的阴霾。在刘校长娓娓的阐述中,一个又一个管理故事,一则又一则教育案例,延展成了一片又一片教育的风景,让人神往,引人深思,给人启迪。
  
  开口就是贡献“开口就是贡献”,是刘可钦为了让教师练基本功而出的一个金点子。
  
  不少教师在上课时滔滔不绝,但除此之外,表达机会其实并不是很多。自然,要让教师每次发言、讲话都像在讲台上一样侃侃而谈也勉为其难。
  
  作为教师,大家都知道表达的重要性。面对学生家长时,需要交流的技巧;教研活动中,需要专业的发言;一些会议上,需要进行专题讨论……这些,都需要教师在日常有锻炼口才的机会。
  
  在刘可欣任校长的北京市中关村第四小学,因为有了“开口就是贡献”的约定,教师发言的积极性高了起来。于是,现场互动、随机点名、一句话评说等成为学校教师会议上亮丽的风景,教师的表达能力、形象气质、专业自信也在其中练就。
  
  也因为意识到教师开口的重要性,我在学校也开展过类似的活动。比如,我策划过教师论坛,让教师在大会上阐述自己的教学主张或感受,并让其他教师来点评;在教研活动中,我提倡组内教师都发言,组长不能有话语霸权;班主任培训中,我还提议把“写感受”改成“谈感受”。不管教师是有备而来还是临场发挥,总之是让教师开口说起来。
  
  我觉得,自己的思路还是正确的,不过,在表达的形式上、平台的创设上还应该更多样与丰富一些。
  
  放低自己的声音一直以来,我以自己的声音亮、脆而自豪。看到一些教师经常要带着“小蜜蜂”扩音器走进教室,我总是不以为然。在做了甲状腺手术以后,我明显感觉自己的声音有点受影响,但上课时依然没有拿“小蜜蜂”。如今,三个月过去了,我的声音早已经恢复到了原来的洪亮状态。
  
  可是,刘校长明确指出:“学生并不喜欢用超大声讲课的老师。”“面对学生的喧嚣,老师的声音越大,学生越难平静下来。”“学生‘闯祸’时,老师愤怒的声音只会让其害怕,并不能够教会他如何担当、如何改进。”“老师情绪不佳时的高声喊叫,除了让自己生气,几乎看不到任何积极的效果。”
  
  这些话语让我恍然大悟,让我警醒:我虽然是天生的大嗓门,但是,面对学生、教师,应该调整自己的讲话音量。
  
  刘校长说得多好啊:“放低声音不是目的,而是要静心体会学生的心灵需求。”“有爱的课堂,有爱的场所,师生的心灵会靠得更近、更紧,声音的传递过程就会缩短。”“也只有放低声音,才可以更好地与自己对话:我爱学生有多深?”
  
  我想,新的学期,我最需要改进的地方就是“放低自己的声音”——对同事放低自己的声音,对孩子放低自己的声音,让自己的爱意在校园里“温柔”地流淌。
  
  创造课堂的精彩在这本书中,字里行间到处可以看到刘校长“一切为了孩子”的教育理念,可以看到她运用智慧的教学语言在课堂中创造出的无限精彩。
  
  一是教学语言的儿童化。“你问了一个很好的问题。谁来把秘招儿跟大家分享一下?”刘校长认为,对有问题的学生千万不能埋怨,否则他再也不敢开口问问题了。教师应该做的是鼓励,并将问题抛给大家,让学生共同思考,达到互动学习的目的。“这些生病的方向板给我们提供了一个讨论的话题,让我们明白了……现在我们请小医生把病人带回去,把病治一治。”经过讨论,学生弄明白了错误的原因,自然“治病”也不是问题了。
  
  二是教学语言的专业化。有时候,学生的发言会偏离教学的方向,这时就需要教师不露痕迹地把学生“拉”回来。刘校长这样对学生说:“啊,真妙!不管别人怎么嘲笑你,你都要坚持。好了,我们这碗豆子,不能等到验豆机发明出来以后再去数,我们现在就要讨论如何估计出这碗豆子的数量,这里面要用到很多数学方法。”“啊,这是个有趣的问题,不过还有比这个问题更重要的,那就是大家共同关心的事,我们开始上课吧。”“想想看,是谁的问题引发了我们精彩的讨论呀?噢,是他。来,我们一同谢谢他!”……学生听到这些温暖的语言,怎么还会畏惧老师呢,在老师的感召下,学生会积极主动地投入到学习中。
  
  三是教学语言的明确化。老师如果一味地迎合学生,说一些似是而非、不痛不痒、看似鼓励其实很泛化的语言,会让学生不知所措,课堂的宝贵时间也白白流失了。刘校长在书中举了一个交流读后感的例子,告诉我们,教师的教学语言指向要明确,让学生容易操作。比如,读后感可以分享读书的快乐:“我真喜欢故事里的×××,你喜欢谁?”可以谈读书的困惑:“这本书我读了一半就读不下去了,我觉得……”也可以分享读书时的新发现:“我要是作者,我会这样写……”这样的教学语言指导性强,学生交流时就有话可说,学习过程也变得有效起来。
  
  我想,教学语言是体现教师职业素养的一个很重要的方面。它既能反映出教师教学的观念,也能看出教师教学的艺术,彰显教师教学的智慧。作为一名教师,要为学生的学习与成长着想,努力用语言、行动为学生创造一个自由、宽容、对话、共享的课堂。刘校长的课堂,值得我细细揣摩其语言的源头,品味其语言背后的意蕴。
  
  《教育其实很美》对我来说,是一本指导工作的工具书。无论是教育管理还是课堂教学,我都可以从中学到很多。面对美的教育,也许即使努力学习,我也始终无法企及,但“高山仰止,景行行止。虽不能至,然心向往之”。
  
  (作者单位:江苏省无锡市阳山中心小学

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