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2013年05月24日
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转变教学模式 提高课堂效率
焦作市解放区多举措推动教育教学质量提升
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□ 通讯员 陈义文 

 

    3年来,累计投入资金900余万元先后完成了426个教学班的“班班通”工程建设,完成14个学校的校园网资源中心建设,共装备602台教师备课用计算机;3年来,先后组织3300余人次参加国家、省、市级业务培训,组织350余名教师参加自主培训,118名教师参加区级“骨干教师培训工程”培训……这一组数字是焦作市解放区3年来教育信息化发展和教师信息技术培训的成果,而这也是该区转变教学模式,打造高效课堂的一项重要措施。近年来,该区以“全力打造高效课堂、全面提升教学质量”为核心,细化管理,强化校本教研,调动各方面教学改革的积极性,有力推动了全区教育教学质量的提升。
  
  更新理念,把课堂作为提升教学质量的主阵地

 

    该区首先以示范课为引领,使教师更加深切感受到高效课堂对提高教学质量的重要作用;然后多次召开现场会,在全区树立高效课堂典型教师、典型课堂,把打造高效课堂提升教学质量作为教育科研主课题,推动各校重视课堂教学,提高教学质量;同时,组织中小学校长、骨干教师赴北京师范大学、华东师范大学接受教育名家的前端课堂理念,到黄冈中学、衡水中学学习培养良好课堂学习习惯的方法,到周边名校感受课堂自主学习的氛围。考察学习结束后,该区结合自身实际,逐级召开座谈会、研讨会,逐级转变观念、提高认识,明确目标,坚定了校长和教师队伍进行课堂教学改革的信念。
  
  “我们召开了全区校长会议,统一思想观念;各学校又召开教师会议,转变教学观念。现在,打造高效课堂已成为我区提高教育教学质量的根本性措施。”该区教育局局长李汹江说。
  
  实现课堂教学制度化、规范化、科学化、精细化

 

    据李汹江介绍,近几年,该区积极探索有利于课堂教学改革的新举措,加强对学校的监督和指导,规范教学管理和课堂教学行为,使区内各中小学课堂教学实现制度化、规范化、科学化、精细化。
  
  “加强校本教研是打造高效课堂的重要途径。我们一贯注重高效课堂的研讨,以校本教研促质量。”李汹江说,该区从区域集体备课入手,分阶段、分主题层层推进,不断改进组织形式、丰富备课内容、创新交流方式,提升备课质量。经过4年多的发展,该区的集体备课已形成以学校为主体,融网络教研为一体的备课模式。同时,该区要求学校强化校本教研,打造本校的高效课堂教学特色,市二十中的诱思探究模式、民生街小学的核心课程模式等,在建设高效课堂方面起到了积极的推动作用。该区还要求各校在组织教师备课环节中,根据分层教学实际,备出不同层次、不同阶段的达标检测题,有计划、有步骤地提高达标人数和比例,同时把学困生的转化作为衡量学校课堂教学改革效果的重要指标。
  
  多元评价,促进教学改革健康发展

 

    完善评价机制是实现课堂教学改革的重要保证。为此,该区不断完善多种评价机制,加强监督检查,保证高效课堂改革的健康发展。
  
  该区首先改进对学校的评价机制,大胆尝试分层次评价学校。第一步将农村学校和城区学校分开评比,第二步根据学校规模大小,将学校分为一类和二类两个层次。分层次评价充分调动了各校进行课堂教学改革的积极性。其次改进对校长和教师的评价机制,把各级各类课堂教学活动评比内容纳入校长和教师考评机制,建立以教学质量考核为主要内容的教师综合考核评价体系,激励教师积极投身课堂教学改革。三是改进对学生的评价机制,积极探索尝试学生评价形式,在传统笔试形式基础上,增添了演讲、朗读、讲故事等非笔试项目,并将其成绩纳入到中小学的质量评价中。
  
  “除此之外,我们还在理念上把好关,发挥好引领、指导作用,使学校课堂教学彰显个性。同时,加大开门办学力度,把家长请进课堂,有力地推动了我区课堂教学改革。现在,在高效课堂的实施引领下,解放区正在实现教学质量的新跨越。”李汹江说。

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