第1版:特刊
     
 
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为勇于教改的先锋喝彩
放弃僵化灌输、点燃生命激情
古树何能熠新花
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2013年05月29日
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放弃僵化灌输、点燃生命激情
——访安阳市殷都区委书记李南沉
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□ 本报记者 杨磊 

 

    在第二届河南课改先锋论坛暨“主体多元·立体育人”殷都模式观摩研讨会上,与会教师感受很深的一点是安阳市殷都区教育发展的“三驾马车”,即值得称道的三个团队:首先是决策团队,即以殷都区委书记李南沉为核心的区委区政府;其次是引领团队,即以殷都教育总顾问姚文俊为核心的专家团队;第三是执行团队,即以殷都区教体局局长李志宇为核心的教体局领导班子。其中,殷都区决策团队对教育的支持,是殷都区教育改革顺利、深入推进的保障。“教育就是我们最大的政治!”殷都区委书记李南沉的教育情怀,让很多与会者动容。在会议期间,记者采访了被称为“课改书记”的李南沉。
  
  打开教改之门

 

    记者:作为“课改书记”和专家型领导,您对教育的深入关注让很多外地来的参会教师很受感动,他们也期待着有更多的专家型领导的出现。
  
  李南沉:我不是专家,也不是老师。要硬说我是专家,也最多是带石头边的“砖家”,我这个“砖家”有什么好处?就是用砖头砸开教改之路,打开教改之门。
  
  我也是师范毕业,阴差阳错走到了政治界,但是我的教育情结始终不灭,到了殷都区当了书记,有了一席之地,我的最大愿望就要是把殷都教育抓好。
  
  很多农村家庭,不舍得吃穿,倾其所有教育孩子。每个家庭都是这样,人民政府也应该这样,执政党也应该是这样。教育是我们最大的政治!
  
  记者:一项教育改革的初衷,往往是对以前教育弊端的纠偏,您认为殷都区教育改革的初衷是什么?要达到什么样的效果?
  
  李南沉:我认为,教育要做的就是放弃僵化灌输、点燃生命激情。这不是我的发明,早在2400多年前,苏格拉底就发出了“教育不是灌输,而是点燃火焰”的感慨。
  
  在目前的高考制度下,“以分数论英雄”已经影响辐射到初中、小学,甚至幼儿园,大家都是奔分数去,分数成了学生的命根。
  
  目前在我们国家,老师压力也很大,比升学率,他们把压力传递给学生。本来学习和玩耍都是学生的天性,学习应该是一个快乐的过程,结果变成了非常痛苦的过程。
  
  据统计,全国教师抑郁症达到65%,全国的学生近视率在80%以上。让教育回归本来的内涵,改变应试教育对人的扭曲和摧残,放弃僵化灌输、点燃生命激情,是我们改革的初衷和目的。
  
  重要的是观念和思想的改变

 

    记者:殷都区有不少农村学校,教育改革如何在区域整体推进?您认为教育改革与“减负”是什么样的关系?
  
  李南沉:我是8年前到了殷都区,当我看到这个区的学校一片破败,村里面最差的建筑就是学校,城区里边的学校也是破烂不堪时,我怀着再苦不能苦教育这个理念,下决心改变现状。
  
  2004年我们这个区的年财政收入是5600万元,但是当年我们做了一个8000多万元的改造计划。三年下来,我们实际花了一亿两千万元,把现有的农村学校合并,建成了安阳市乃至全省一流的农村学校。
  
  但是,硬件的改变并不能直接导致教育教学质量的提升。殷都教育在硬件改善的同时,更需要观念和思想的改变。
  
  改,有两条路:一个是在应试教育这条道路上硬拼,再一个就是改变传统的教育理念和教育方法,走一条崭新的、民主的、学生为主体的教育之路。
  
  我们也走了很多地方,看了一些教育的典范,但是觉得不是那么回事。所谓“改”更多的是“减负”。大家已经非常清楚这个名词了,这是主流。教育主流要求是“减负”,减少学生作业、减少补习班、减少书包的分量等等。这种“减”在全国各地都进行了一些探索,减的结果是学生仍然没有学习兴趣,只是多了玩耍的时间,结果就是分数下降,老师反感、着急,学校也受不了。
  
  这种改,不是真改,没有改变教育的理念,没有改变教育的基本方法,仅仅是从外观上改变这种现象,我们把这种改变叫做“假改”。
  
  立体推进,让改革形成合力

 

    记者:具体来说,殷都区的教育改革主要涉及哪些方面的改革?教育改革的成效主要表现在哪些地方?
  
  李南沉:我们和教育专家们进行广泛的交流,最终拿出了一个基本的方案。经过三年的实施,应该说找到路径了,取得了意想不到的成效,也得到了社会的认可。我们的改革大致是这么一些内容。
  
  第一个方面是树立主体多元的观念。“主体”就是以学生为主体。学校应该是学生的乐园,是学生能够自主的地方,学校应该是他最愿意去的地方。“多元”一是鼓励学生多元地发展,全方位地发展;二是容纳学生的缺点或者是特点。
  
  第二个方面是高效课堂改革。殷都区根据自身发展实际,研制了一种模式,叫做“双向五环”高效课堂模式。所谓“双向”,是指由教师与学生的双边互动,也包括学生与学生的互动,而不仅仅是老师在那儿讲,学生被动坐在那儿听。
  
  第三个方面是校园文化。我们的校园文化,不是搞一个校训、搞一些标语、搞一些规范让学生遵守。我们校园文化的核心实质是动员学生,搞学生的自主管理组织和社团。
  
  第四个方面是社会实践大课堂。社会实践大课堂的目的是让学生走出校门,仰望星空,关注民生,不能两耳不闻窗外事。2011年我们在安阳市初步挑选了20多处让学生能够去感悟、感受的地方。2012年,我们又将“学雷锋,争当小义工”活动整合到社会实践大课堂中。
  
  第五个方面是发起了“我发现”活动。“我发现”就是引导孩子不要光看书本,还应该去发现身边的一些生活现象。我们的书本、我们的纸张、我们的衣服到处都是知识,到处都需要发现。有一些学生把这些当成课题去研究,开始有了一些更深的、更抽象的发现成果。
  
  这几年,我们改革取得了一些成效,有很多国家、省市的领导来殷都视察教育,有很多媒体对我们进行了报道,我们也获得了很多荣誉。但是怎么样才能真正算改革搞出名堂了呢?在我心目中,最重要的指标有两个:第一,育人质量是不是提高了;第二,广大人民是不是满意,广大家长是不是认可。改革以前,我们的学生去外面择校。原来我们的学生在校生是12000多,现在有21000多,回归9000多。这9000多里面有一部分是我们原来殷都区到外区、外县择校回来的,还有将近4000学生是外区外县来的。现在我们的每个学校都爆满,家长的认可是最大的成效。
  
  但是,我们的教育改革还有很多死角。比如,我们新的职级制,到底能培养出多少名师还是未知数,我们新的评价体系是不是合理,是不是科学,是不是有效,还需要实践论证。我们的教育改革还有很长的路要走。

 

近千人的会场座无虚席。

学生在课堂上自主展示、讲解。

在“阳光大舞台”上,学生快乐地享受着。

参会老师不放过任何一件精美的作品。

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