第1版:特刊
     
 
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为勇于教改的先锋喝彩
放弃僵化灌输、点燃生命激情
古树何能熠新花
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2013年05月29日
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古树何能熠新花
——安阳市殷都区区域教改启示录
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□ 本报记者 代修鹏   

 

    区域教改的整体谋变,很多地方都在进行,是会上层面,是纸上层面,还是到了真刀真枪往前攻卒的局面?
  
  安阳市殷都区举办全省课改先锋论坛,将自己种种教育实践作为标本公开于众人面前,让省内外专家集聚一堂,以开放的心态迎接或鼓励、或挑剔的目光。探究殷都区区域教改为何能取得成绩的原因,我发现如下几点:
  
  首先,区域教改需要政府大力推动。区域教改的推进需要政府层面有强有力的制度保证,有懂教育、爱教育的领导者的大力支持。在殷都区的现实政治语境当中,区委书记李南沉懂教育、狠抓教育,区域教改就是他们的“最大的政治”,是“全区意志”,这是殷都区的区域教改得以发展的得天独厚的环境。
  
  其次,区域教改需要尊重人才。整体推进区域教改,不是先从故纸堆里找一些放之四海而皆准的理论,然后找来国内甚至是国外流行的教育模式进行简单的本土改造。区域教改,需要人力资源的支持,尊重人,敢用人。殷都区教育近几年无论是诚邀教育专家姚文俊、金耀林的加盟,还是教体局班子成员的多方挑选,甚至到各个学校校长的任用,都是大胆量用人,做到人尽其才。
  
  再次,区域教改需要个性化探索。区域教改的整体推进,最忌简单化的一个模式捅到底,把本应异彩纷呈的教育弄成单一、呆板的生产流水线。殷都区在校园文化方面,不同学校不同主题;在社团方面,因为孩子的个性设定不同的发展团队;在学生自主管理方面,更是把不同孩子的个性彰显出来。
  
  最后,区域教改要敢于创新。凡是解决了别人不易、不敢或者是不能解决的问题,就是在创新。宁愿做保险的二流的事情,也不去做一流但冒险的事情,是大多数地方教改裹足不前的真正内因,哪怕这些创新是有益于教育、有益于师生身心的事情。在社会实践活动这一重要教育领域,殷都区敢于自我解锁,服务整体外包,全区各部门真正协作而不是互相拆台,解放了教育部门枷锁,使得师生教育舞台宽阔、自由。
  
  教育是古老的,每开一朵新花,都难能可贵。
  
  对区域教改的理论性构建,对教改实践层面的整体设计,对参与教改的教育主体的研究,确实不是依靠行政命令、不是依靠宣传包装、不是靠短期突击能够实现的。靠什么?最终依靠的是千百万普通师生孜孜不倦的精耕细作,因为教改是关系他们生命成长的事情。
  
  而且,最终检验区域课改的,还是广大师生,没有其他。

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