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教育,有生命在场
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2013年06月05日
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教育,有生命在场
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□ 邓琳 

 

    在一本书上看到这样一段话:“教师当有一颗佛心,要始终保持一种从容大度的心态,不急于求成,不心浮气躁,坚持正面的、‘走正道’的教育,对孩子不苛责、不失望、不冷漠、不悲观,让教育的过程始终有生命在场!”看后我心里久久不能平静。在我们日常的教育教学生活中,我们是否让孩子们感受到了他们生命的存在?我们对孩子是否做到了不苛责、不失望、不冷漠、不悲观?
  
  还记得有人将我们的学校比喻成工厂,如果照此来说,我们老师又成为了什么呢?是一名熟练的操作工吗?我们的孩子又成为了什么呢?是一件件等待我们加工的产品吗?叶圣陶老先生曾说过:“教育是农业,不是工业。”我们可以将叶老先生的话语细细地进行品味:农业与工业有什么样的区别呢?我想最主要的区别是有生命在场吧!我出生在农村,对农业非常熟悉。农民每天要面对的是一棵棵具有生命的庄稼。种子在没有破土之前已经在土地之中孕育着自己的生命。我们每一个人都能想象到农民在面对自己庄稼时的感情。工业是什么?工人面对的是冰冷的机器,是一个个没有生命的产品。
  
  这段时间每逢周末,如果没有特殊情况,我会到农村老家去小住两天。二哥和父亲还种着十亩左右的小麦,每一个周末,二哥总会到麦田里去看一看,看看长草了没有,看看该不该浇水。我和二哥一起浇了两次地,因为有的土地平整得不是太好,所以有些地方水浇不上去,父亲和二哥总是想方设法给没有浇上水的小麦去进行浇灌。哪个地方的小麦长得矮了,他们总是埋怨自己是不是上次施肥时施得少了,这次就会给这些小麦额外再多施一些肥料。记得秋天的时候,有的玉米苗长得有些弱,父亲就会用铁锨多给它封一些土,施肥时也是重点照顾。我惊叹于他们对庄稼的这份感情,也被他们的这种感情深深打动。
  
  农民对庄稼的爱是不含任何杂念的,那就是一种最单纯的、最深沉的爱。每当这时,我就在想,我们对教育,我们对我们的学生,是否也能做到像农民对待庄稼一样?
  
  花、草、动物有生命。当我们看到一朵花枯萎时,我们会伤感,因为我们怜惜这个生命;当我们看到一个小动物失去生命时,我们会心痛,因为我们在惋惜一个生命的消失。但是,我们作为老师,是否能真切地感受到我们每天面对的这些生命?在我们的教学中,我们做过多少我们自己觉察不到的事情,而这些事情正在伤害着孩子们的生命?
  
  前几天到一所学校去听课,老师讲授的内容是《容积与容积单位》。老师让孩子回忆在生活中见到的容器,好多孩子说的都是水杯、饮料瓶之类的,只有一个小男孩站起来轻声说:“我在医院打针时,见到过5毫升的针管。”老师说:“你能比画一下你见到的针管吗?”孩子非常自信地比画着针管的大小。殊不知当时这位老师正好带了一个5毫升的针管,这个针管与孩子的比画有一定的误差。这位老师就当场拿出了这个5毫升的针管,举着对大家说:“来,我们来看一看,这个就是5毫升的针管,可是刚才张旭同学比画的却是这么粗,这么长!”老师一面说又一面夸张地把刚才那个同学的动作重复了一遍,班里面发出了一阵阵的嘲笑声。我发现那个男孩红着脸低下了头,直到那节课结束,这个孩子再也没有举一次手,他的眼神也一直游离在课堂之外。当我听到孩子们的嘲笑声时,我的内心一阵阵刺痛。
  
  我不知道这位老师能否觉察到这个孩子的变化,她或许也不会想到她的做法对这个孩子造成的伤害。下课之后,我和男孩儿聊了几句,我问他:“上课一开始,你回答问题挺积极的,为什么后来不举手了呢?”“老师,上课时您留意我了?”可能是一节课比较受压抑,又或许他把我当成了专家之类的大人物,所以当我问他时,我分明能感受到他的惊喜。“是啊,老师一直在关注着你呢,我觉得你是一个非常有心的孩子,只有你发现了在医院里打针时还有我们的数学知识呢!”孩子的脸上露出了不好意思的笑容。“我比画错了,同学们都笑话我,老师,我当时特别难受!”他真诚地对我说。“我能理解,但是,不是你比画错了,而是你比画的与真实的针管有一点误差而已,如果以后观察东西你再认真一点,那就更好了!”我笑着对他说。“老师,我会的,刚才我还想,以后我上课再也不会举手发言了,但是听您一说,我以后还会举手的!”孩子的眼神中又充满了自信。
  
  其实,在日常的生活中我们经常会遇到这样的事情。我们一句不经意的话语、一个不经意的动作,或许就伤害了孩子的心灵。所以,在日常教学中,我们一定要谨言慎行,要对我们说的每一句话负起责任。在我们说话之前一定要想一想:我们的话语会带给孩子们什么?我们的动作会带给孩子们什么?
  
  我们应该保持一种从容大度的心态,对孩子不急于求成,不苛责、不失望、不冷漠、不悲观。教育,有生命在场。让我们的孩子能在课堂中感悟到他们生命的存在!让我们的教育因为生命的存在而充满魅力、色彩和灵性!
  
  (作者单位:滑县教师进修学校)

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