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2013年06月05日
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教师的惜福与幸福

 

□ 袁建国

 

    台湾漫画家朱德庸有句名言,极具哲理和现实意义:做自己喜欢的事,那是一种幸福;喜欢自己做的事,那是一种惜福。如果我们成不了幸福的人,至少可以做一个惜福的人。
  
  教育专家魏书生本来被安置在工厂里,而且是厂级领导培养对象,但是,他偏偏又回到了学校,走上了讲台。后来即便是当了校长、当了教育局局长,他仍然坚持上课。这是他喜爱做的事,为之付出、为之奋斗,他一点都不觉得辛苦,因此,他收获了幸福,而且收获了成功。
  
  新东方教育集团董事长兼总裁俞敏洪,也是一个热爱讲台的人。1991年,他从北大辞职,投身民办教育。1993年,他创办了新东方学校,第一批学生,只有13个人。然而,他兢兢业业、乐此不疲,学校也不断壮大,于2006年在美国纽约成功上市。
  
  能够喜欢自己做的事,是一种惜福。按朱德庸的说法,惜福与幸福相比,多了那么一点点悲壮的味道。其实,惜福与幸福之间的界限,并不是泾渭分明的。一个能够惜福的教师,喜爱自己做的事,热爱教育,喜欢学生,那也是一种幸福。
  
  如果你做了十年、几十年的教师,却没有体验到幸福,那应该是你一生中最大的遗憾。
  
  (作者单位:山东省平原县第五中学)

 

回归学校教育的本然

 

□ 周如俊 

 

    今年的博鳌亚洲论坛青年领袖探讨了教育使命问题:“好的教育究竟应该赋予年轻人什么?”这也是当下我们每一个教育工作者都无法回避也必须明确的问题。
  
  学校教育不仅仅是考试,不是只停留于教会学生使用知识、挖掘知识,更重要的教育是一种唤醒,唤醒所有学生心中沉睡的自信与自尊、激发学生心中愿望和个体潜能,实现师生共识、共享、共进、共同发展。因此,评价一所学校好坏就是看学校教育是否促进了学生“五个学会”:让学生敢“说”,学会表达;学生敢“猜”,学会创新;学生敢“动”,学会探索;学生敢“表(现)”,学会体验。评价教师教育价值就是看教师是否精心选择知识,并深入到学生的内心世界,内化为学生生命的必须,从而在教育目标上体现认知、情感、技能目标的统一。
  
  好的教育应该是回归学校教育的本然,赋予年轻人“五个学会”:学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新。这是学校给予学生安身立命之本的教育真谛。
  
  (作者单位:江苏省灌南中等专业学校)

 

学校文化积淀的源泉

 

□ 张富群 

 

    学校每周一次的例会一般都由学校领导主持和讲话,时间一长,就会显得老生常谈,难以发挥文化积淀的效果。
  
  校长要和教师坐在一起,把在大会上讲话的机会留给教师。例如:每学期召开两次班主任工作经验交流会,让优秀班主任在全体教师大会上畅所欲言,讲述自己和学生之间发生的具体生动的教育故事;让那些在新课改理念指导下取得优异教学业绩的教师上台发言,讲述自己对新课改课堂教学理念的认识和心路历程;给那些在省、市优质课大赛中获得奖励的教师创设发表自己感想的机会,使墙里开花墙内也能闻到清新的芳香;让那些在报刊上公开发表优秀作品的在教师大会上畅谈自己的创新见解或鲜活思想……在教师发言的过程中,校长和领导班子成员感受来自教师心灵深处的思想,从中发现具有创造性和新意的灵感素材,从中进行加工提炼,积淀成可持续发展的办学理念与校园文化。这种来自于教师又回到教师中去的校园文化能够植根于教师的思想,在教育教学实践中发挥文化引领的作用。
  
  (作者单位:陕西省丹凤中学)

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