第4版:读书会
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
滴水穿石的过程
诵读经典的知与行
迂回不仅是一种选择
书架
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2013年06月05日
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
诵读经典的知与行
404 Not Found

404 Not Found


nginx

□ 陶继新 

 

    当今,西方的教育著作蜂拥而来,这让我们在获取教益的同时,也有些无所适从的感觉。这些教育著述虽然有些新的观点与内容,可不少是我们的老祖宗早已经说过的。这些年来,我比较认真地研读了《学记》《论语》《大学》《中庸》《孟子》以及王阳明的一些著作,我更是感到古人的智慧太了不起了。
  
  阅读经典,看上去似乎是一种外求,其实更是一种内在精神生命和心灵力量上的自我唤醒。经典的魅力恰在于它直指人的内心,直接作用于人的内心。阅读教育经典、阅读教育大师,是一种生命对生命的影响,从中读出自己的局限甚至自私,从而冲破自己心灵上的一道道绳索,一点点重塑自己的内在,这种改变便有了脱胎换骨的意味。
  
  经典有着一般书籍中没有的智慧。《中庸》上有一句话:“好学近乎知。”就是说真好学了,就离智者更近了。孔子说:“知者不惑。”这里的“知”,在东方文化里并不是指知识,而是指智慧。知识和智慧不在一个层面上,知识只关乎事物,而智慧则反观人生。智慧是开启人生幸福的钥匙,一个人如果只有知识没有智慧,就像一个老农种了好多庄稼,到了应该收获的季节却没有收获一样。只有知识,看见一块石头,它只是石头,一粒沙子只是一粒沙子,一片树叶只是一片树叶。有了智慧,可以从一块石头当中看到一座高山,从一粒沙子中看到一片沙漠,从一片树叶中看到活泼的灵魂。有的人知识未必很多,却富有智慧,他的思想能够穿越时空,光耀世界。六祖慧能就是典型的代表。
  
  这些年来,我把大部分时间用在阅读甚至背诵经典上了,从中不但学到了做人的道理,拥有了一定的智慧,还让我有了超越既往的心灵感悟。以前,我犹如在荒无人烟的沙漠上漫无边际地走着,这几年才有了恍若云游于天际、看云起云落而又心旷神怡的感觉。
  
  以前,我觉得生活、工作中有很多烦恼的事情。现在,几乎没有,因为“简单”了。我不计较自己的得失,不回应别人的攻击,不向往成名成家,而是守持心灵的一份宁静。有的时候,看着一些聪明人在做所谓的聪明事,我觉得非常可笑。因为,在我看来,当下的聪明却是为自己将来的愚蠢后果埋下种子。所以,大智若愚,小智才是聪明。
  
  一般人认为的输,在我看来,也是赢。没有输,哪里有赢?这是天理所在。可是,人们多是追求表面的赢,而不把一时的输看作赢前的热身。我现在还有这样一种感觉:赢与输都是生命常态,都是值得庆幸的事。而且有了这种思考,我就觉得赢是收获,输也是收获,赢让你感到幸福,输也会让你感到幸福。
  
  心灵的超然,对于写出好的文章同样重要。以前我写作的时候要赶时间,还要写出来让人满意,首先心灵层面就躁动起来了。现在不是这样了。任何时候,任何情况下,我的心里都很放松,再急的稿件,也不打乱心灵的和谐与平衡。
  
  我常常在各种场合利用各种机会建议老师们多读经典甚至多背经典,然而我同时也发现,应者其实只是其中的一小部分。很多人听时雀跃,回家忘却,有些人虽有一试之心,但拿起书读不到一页,就感觉晦涩而却步。很多时候,老师们认为这是自己缺乏上进心的表现,甚至还因此降低了对自己的评价。其实,大可不必如此。我们可能都听说过物理学上有一个共振原理,文字也好、语言也好,作为一种信息传递的方式,都蕴涵一定“频率”。不同的文字、不同的语言其振动的频率又大不相同,而经典恰恰是处于较高的振动频率,所以它可以净化、提升较低频率的思想意识,前提是只要较低频率不断地与较高频率接触,慢慢地就会与之共振。我们大多数人的思想意识通常处于较低的频率,所以甫一接触高频率的经典,会觉得很难形成共振,也就有种不兼容、不适合、看不懂、很遥远的感觉。但是,只要发挥一点意志力的作用,哪怕读不懂也不断地读,背不过也去不断地背,坚持一段时间,频率同步了,就会产生一种琴瑟相合的默契感,想弃之不读,反而是一种困难了。而经典之中的高妙之精神、纯雅之心灵、真理之生命便悄然重塑了我们的内在世界,我们的外在世界则随之变化。
  
  我不但主张老师们读经典,也主张孩子们诵读。我的外孙女轩轩就背诵了《大学》《中庸》《论语》《学记》等,尽管她是一年级的学生,可是,当她背诵了这些经典后,这些教育大师的思想就会在她的心里扎根,到了一定的时候,自然就会生根、开花与结果。
  
  我特别欣赏陈琴老师,她率先把“素读”经典的理念引入当下的小学语文课堂,探索出了一套将现行教材与经典课程有效整合的模式,开发出了能被移植的经典素读课程。她的学生经六年的经典素读训练后,个个都能达到“背诵十万字,读破百部书,写下万千言”的教学目标,《声律启蒙》《大学》《中庸》《庄子》《论语》《老子》《飞鸟集》等古今中外的许多经典名篇全都背得滚瓜烂熟。此外,她能让所有的学生在吟诵法的熏陶下,熟背四百多首古诗词。因此她被誉为“百年来成功实现经典课程化教学第一人”。
  
  这样的教学容量与深度,在一般人看来,学生是不可能学会的,可事实是,他们不但学会了,而且学得不亦乐乎。这说明什么问题?说明儿童具有巨大的学习潜能,如果有效地开发这种潜能,就会给大人一个巨大的惊喜。可是,传统的教材与教法无意间扼杀了学生的学习潜能,也压抑了他们学习的兴趣。也许有人认为这样会加重学生的负担,可是,什么叫负担?学的内容少就叫无负担吗?非也。学得少而且累才叫负担,学的内容简单而学生又学不会才叫负担;相反,学得多而又快乐不是负担,学的内容是经典而学生又能学会则不是负担。现在很多老师,甚至语文教学专家在大喊“减负”的时候,却不知什么是真正意义上的减负。同时,不少人低估了学生的理解能力,认为如此难懂的古文,小孩子怎么能够懂其意思呢?其实,他们忘了“读书百遍,其义自见”的奥妙,大凡熟读成诵者,很多文义也就不讲自明了。即使现在还不一定能深入理解,但随着年龄的增长、阅历的增加,以后也能逐渐明白其要义。如果小时候读之不熟,不能背诵,长到百岁也很难弄懂这些古文的精要。
  
  怎么才能让学生拥有学习经典的兴趣?关键是要让他们感受到这不是困难的事情,而是一种探索未知、增长智慧的幸福之旅。儿童时期是背诵经典的黄金时段,大人感到背诵起来非常困难的经典,他们背诵起来却轻松自如。而且,背诵得越多,在其大脑中的智慧储备也就越多,无形之中,便自然而然地构建了属于他自己的一个经典语言网络。这个网络构建得越好,就越想背诵,背诵得就越快,也就越有兴趣。传统的教材即使全部背诵了,也形不成这种优质的语言网络,况且,背诵的量上也有很大的差距。正因为如此,学生学习起来也就越发困难,也就越发没有兴趣。有的人之所以认为素读经典会增加学生的负担,是因为不了解学习经典的奥妙所在。
  
  最可怕的是,有些“专家”一个劲地反对诵读经典,他们也许真的是从对孩子成长有利的角度来思考问题的,可结果却是阻隔了孩子亲近经典的道路,剥夺了他们享受经典文化的权利。
 
  (作者系《创新教育》执行主编,中国孔子基金会传统文化教育分会副会长)

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx