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2013年06月11日
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让学生生动活泼地发展
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核心提示:
  
  西峡县五里桥镇初级中学是一所农村中学,虽然离县城不到3公里,但仍保持着农村学校特有的朴实。也正因为这样一种朴实,造就了这所农村初中的金字招牌。近年来,该校在新课改背景下,致力于让学生主动地生动活泼地发展,扎实推进“三疑三探”课堂教学模式改革,取得了显著成效。

 

□ 本报记者 张利军/文图 

 

    西峡县五里桥镇初级中学是一所农村中学,校名朴实,校训更是再朴实不过——扎扎实实,生动活泼,影响着这里每一位师生。
  
  朴实的校训里,没有太多深刻的内涵,有的只是埋头苦干的精神和巧干乐学的智慧——工作扎扎实实,生活充满生机;内容扎扎实实,形式生动活泼;教得生动活泼,学得扎扎实实。
  
  也正因为这样一种朴实,造就了这所农村初中的金字招牌。近年来,该校在新课改背景下,致力于让学生主动地生动活泼地发展,扎实推进“三疑三探”课堂教学模式改革,取得了显著成效,也越来越受到同行的关注。北京、沈阳、内蒙古、陕西以及省内诸多教育同人纷纷到校观摩学习,该校也因此被誉为“农村中学学习的一面旗帜”。
  
  “抓住素质教育的灵魂”
  
  是教育学生“唯书”“唯上”“唯唯诺诺”,还是培养学生生动活泼、勇于创新,这是两种对立的教育观。
  
  著名教育家顾明远多年前曾说过这样的话。三年前,这句看似有些直白实则耐人寻味的话,被校长李清锋记在了笔记本的显著位置。
  
  学校教育是面向少数学生,仅仅为少数升学有望的学生服务,还是为全体学生服务,让所有学生都能面向未来?是让学生片面被动地发展,还是主动地生动活泼地发展?是让学生唯唯诺诺、循规蹈矩,还是充分开发学生的创造潜能?课堂教学是死气沉沉、机械呆板,还是焕发生命的活力?毫无疑问,答案都是后者。
  
  “我们学校几年前由五所学校合并而成,教师年龄结构、知识结构、管理能力等参差不齐。老师们的优点是大都很敬业,有苦干精神,缺点是观念陈旧、墨守成规、各自为战。如何让老师们在实干精神不丢失的前提下学会巧干?这很值得思考。另外,我们学校是寄宿制学校,学生多,农村孩子多,进城务工人员子女多,再加上中学生生理和心理特点的差异,急需精神引领,从而凝聚一种积极向上的正能量。”李清锋告诉记者。
  
  “扎扎实实办教育,要让学生主动地、生动活泼地发展。”2010年,刚刚到五里桥初中走马上任的李清锋,想法很朴素,但却“不小心”与当年发布的《国家教育规划纲要》碰撞出了“火花”。
  
  《国家教育规划纲要》明确指出,“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性”,“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”。这也更坚定了李清锋的这一思想。“扎扎实实,生动活泼”——经过全体教职工的讨论酝酿,五里桥初中的校训产生了。
  
  “扎扎实实”既是对领导班子成员的要求,也是对全体师生的希望与期望,工作要扎实,学习要踏实,追求“最好”,摒弃“可以”。“生动活泼”主要包括两个方面:一方面,课堂要生动活泼——教师教得生动活泼,走出职业倦怠,享受教育的幸福;学生生动活泼地学习,健康快乐成长,享受幸福的教育。另一方面,生活要充满生机。在抓好学生学习质量的同时,学校安排丰富多彩的课余生活,让师生生活充满生机,在各种活动的平台上展示自己的才华,发展自己的个性特长,培养自己美好的情操与心灵。
  
  课堂是素质教育的主阵地。为了让学生能够主动地、生动活泼地学习,该校大力推进“三疑三探”课堂教学模式改革,以“疑”为核心,通过疑问与探究结合,促使学生学会主动提出问题、独立思考问题、合作探究问题,充分调动学生的积极性,提高课堂效率,减轻学生负担,培养学生的创新精神。该校努力打造“三疑三探”模式下的常态课堂,取得了良好的效果,一跃成为首届河南教育名片——西峡县“三疑三探”教学模式的窗口学校。
  
  西峡县教研室书记杨海申这样评价:“五里桥初中围绕‘让学生主动地、生动活泼地发展’来做文章,其实是抓住了素质教育的灵魂。”
  
  课堂上的“星光大道”
  
  在李清锋的办公室里,总会放着一摞全校所有班级的课程表。与每个班级里张贴的课程表唯一不同的是,在这些课程表上,每节课下面都标注有任课教师的星级,从一星到四星,没有星级的是空白。
  
  “这些课程表是专门为来校观摩指导的客人准备的。星级代表着教师运用‘三疑三探’模式教学的‘成熟度’。星级教师是通过一系列课改大赛选拔产生的,一星为‘周教学能手’,我们按中央电视台《星光大道》节目的形式,称之为周冠军;二星为‘月教学标兵’,即月冠军;三星为‘学期教学精英’,即期冠军;最高为四星,称之为‘最具课改力教师’。”李清锋告诉记者,“平时外面来校观摩听课的老师比较多,在课程表上标注任课教师的星级,可以让客人有目的地选择听课科目和老师,从而更真实地了解我校的课改现状,同时也促使老师们不断进步,朝着更高的层次迈进,将观摩课上成常态课。”
  
  李清锋所说的“一系列课改大赛”,便是该校的一项品牌活动——课堂上的“星光大道”。
  
  为了将课堂上的“星光大道”活动开展好,取得实效,该校出台了《五里桥初中推进课改评选课改优秀教师实施方案》,分别按周、月、学期为单位依次实施。学校将一个学期分三个学月,每学月的前三周为周赛,评选周冠军,第4周为月赛,在周冠军中评选产生月冠军;三个学月后学校会再安排一周时间举行期赛,在月冠军中评选产生期冠军。连续三次被评为期冠军的教师,便是“最具课改力教师”。
  
  周赛、月赛的评委由学校办公室指定,分文、理两组,其中文科包括语、英、政、史、地,理科包括数、理、化、生。每次评选去掉1个最高分和1个最低分,核算出执课教师的成绩。“学期教学精英”的评委由学校邀请课改专家及县、镇教研员担任。
  
  同时,该校要求领导班子率先垂范,做课改的先行者。三位校长首先为教师们上公开课,然后全校18位班子成员人人上公开课。在日常管理上,该校也进一步进行规范督促,一是每周检查教案时查是否用“三疑三探”模式备课;二是随机推门听课,查课堂教学是否符合“三疑三探”的要求;三是用“三疑三探”的评价标准评价课堂,量化打分;四是进行学生满意度问卷调查,打造“学生满意的课堂”;五是开放课堂,相互观摩。
  
  刚刚上完课回到办公室的英语教师王翠锋告诉记者:“赛课活动是锻炼教师专业成长的平台,也是同事之间互相学习的极好机会。赛课对教师的要求更高了,要有更多的课外预设,要有更丰厚的知识储备,同时还要突出学科特点,而不是简单地对模式进行生搬硬套。”
  
  年轻教师李明说:“赛课对我们教学的基本功也是一种加强,不但督促我们练好粉笔字,用好普通话,而且使我们学会了怎样运用现代化教学手段进行教学。”
  
  “最重要的是,赛课调动了广大教师参与课堂改革的积极性,促进了优秀教师团队的壮大与成长。”学校教务主任翁雪丹告诉记者,并用一组数据来进一步印证,“通过三个学期的赛课,全校教师参加赛课98人,占全校任课教师的82%;赛课节数1329节,听课教师达到4000余人次;36位教师被评为‘周教学能手’,24位教师为‘月教学标兵’,23位教师为‘期教学精英’,还有11位教师被评为‘最具课改力教师’。26位教师应同行之邀,先后到唐河、信阳等地传授课改经验,并为当地中学教师上示范课。”
  
  “独学而无友,则孤陋而寡闻”
  
  “在五里桥初中的课堂上,我们看到的是学生互帮互助式的学习和直言不讳的点评。学生学习的积极性和主动性非常高,没有一个胆怯的,这种良好的状态的形成并非一朝一夕之功。课堂上,除了老师要适时做好引导,充分发挥好小组长在互助学习中的作用也很关键。”商城县上石桥镇第三中学的柳士武老师在五里桥初中参观学习之后,写下这样的心得体会。
  
  “独学而无友,则孤陋而寡闻。”五里桥初中在推进“三疑三探”教学模式的过程中,很早便意识到加强小组建设的重要性。
  
  该校遵循“组内异质,组间同质”的原则,每学期开学初,由班主任根据学生的学习能力,综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力、性格性别等多方面因素,依总成绩用S型拐线的方法,将全班学生分成相对均等的学习小组。同时采用自荐和民主选举的方式,选拔态度积极、率先垂范、学习习惯好、学习能力强、乐于助人、组织管理能力强、集体荣誉感强的学生为学习小组长。要求小组长组织好每一节课的课堂自探、合探、展示、评价、编题等环节;帮助学困生完成各项学习任务,检查每天学习的落实;监督小组成员各项班规的遵守情况。遇到问题,先小组讨论,再群体讨论。展示、评价时,各小组按教师分工,迅速展示,主动、积极、有序、高效。
  
  为了进一步加强小组建设,为学生快乐学习创设条件,该校在下发《学生学习小组建立实施方案》的同时,组织班子成员先后三次深入课堂,围绕“如何加强小组建设”进行听课调研。调研发现,部分教师前期存在应付现象,有的仅在公开课上注意加强小组合作;有的班级小组也建立了,但组长职责不明,工作方法不当。
  
  针对这些问题,该校又对方案进行了进一步细化,要求不同学科可以确定不同的学科组长;要提前做好小组长的培训工作,让他们明确职责,并向他们传授有效的工作方法;上课时教师应依据教材对小组提出硬性要求及详细指标,在备课时注明;每节课后应召集小组长对本节不足之处提出分析原因,制订修改方案。
  
  采访中,八(2)班第五小组组长杨金行兴奋地告诉记者:“小组长就是老师的小助手。小组讨论时,针对每个问题,每个人都会有不同的意见,组长要和大家一块从中提取精华,形成小组内相对完整的答案。然后为小组成员做好分工,谁进行展示、谁负责评价等。同时,组长还要时时提醒那些‘游离’在课堂之外的组员,积极参与小组合作。这样,人人都参与了,都动脑筋了,学习效率自然就高了。而如果没有小组长,老师将不可能照顾到全体同学。”
  
  第八小组成员石浩瀚虽然没有当上小组长,但他依然特别喜欢课堂上的“小组合探”环节。他说:“和同学们一起学习,是一件很快乐的事。在小组里,你会感受到团结的力量,遇到难题,大家都会互相帮助。”
  
  “的确,通过强化小组建设,让每一位学生主动参与到学习之中,使学习不再是枯燥乏味的事,而是成了快乐生活的重要部分,这种方法培养的学生不但成绩优异,而且其他综合素质也很高。他们说起话来思维敏捷,条理清晰;站立起来仪表端庄,落落大方;遇见问题奇思妙想,敢于质疑。从长远发展看,学生有了这样的学习能力和思维方法,完全可以预见,将来走向社会,走向各行各业,也会是优秀的。”李清锋说。

                                 小组内既有分工又有合作,主动、积极、有序、高效。

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