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  教育,要成就每一个孩子
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2013年06月12日
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  教育,要成就每一个孩子
——光山县慧泉中学课改及管理探索解析
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□ 本报记者 代修鹏/文图 

 

    课堂上:教学气氛活跃,学生积极参与,能进行有序的交流、个性的展示、到位的点评。
  
  校园里:学生朝气蓬勃,个性得到张扬,脸上写满自信,举手投足间绽放着快乐的神采。
  
  这是理想的教育场景,也是光山县慧泉中学(以下简称“慧泉中学”)正在实现着的教育实景的白描。只有符合规律的教育实践才会释放教育的魅力,因而我们有必要追问,在学生成长、笑容绽放的背后,到底是什么激起他们的求知内驱力?到底是什么幸福着他们的教育生活?
  
  走进建校仅仅10年的慧泉中学,记者试图解析他们从小到大、由弱到强、破茧成蝶的原因,破译他们成长的密码:一是学校狠抓课改谋质量,向课堂要效益;二是学校进行务实科学的管理创新,学生进行自主合作管理。
  
  教学改革:品牌教学成就品质教育

 

    实践证明,谁抓住课堂,谁就抓住了教育的关键。慧泉中学教育者深信这一点,并认为:方向比速度更重要。
  
  校长舒建新告诉记者:“我们先后学习借鉴洋思模式、杜郎口模式,向课堂要效益。现实的困惑迷茫、名校的经验引领、教育工作者的担当促使我们开始了教改行动。”
  
  经过几年的“实践—反思—再实践—再反思”、多轮多方研讨和专家论证,2009年秋,在慧泉中学召开的信阳市课堂教学改革现场会上,学校系统提出了“三三三”灵动新课堂模式,即“三习三示三评”的简称。“三习”指高效预习、小组研习、反馈练习。“三示”指目标展示、预习展示、研习展示。“三评”指环环测评、生生互评、组组评比。
  
  “三习”:高效预习指每节新课前,科任教师留预习作业,内容具体、基础,便于展示。目标是解决“了解”和“理解”中难度较小的问题,对难度较大的“理解”及“运用、应用”则不作为预习作业。教师让学生将浏览文本时的困惑做标记,便于自习及研习展示时有的放矢。小组研习时,教师将新授内容设计成由易到难、由浅入深的题目,让学生自习时对题目进行深度思考,激起认知冲突。
  
  在慧泉中学采访中,记者听了一节语文课,了解到“三示”的具体内容。在目标展示环节,教师用小黑板或多媒体展示教学目标,全班齐读。预习展示时,组员展示预习成果,组长对预习作业完成情况计分,确保预习执行力,避免零起点教学。研习展示时,由小组长或学科小导师组织本组成员在黑板或本小组做立体展示,根据内容或板书或朗读或表演,以板演和学生讲为主。在课内研习之后,学生先在组内然后在全班进行展示。课堂上,小组打分提倡全组参与,以暴露学生学习中的问题。
  
  舒建新介绍,在“三示”过程中,师生落实“双查”——在预习展示、研习展示、反馈练习展示过程中形成教师查组长、组长查组员的机制。组长在每一环节的练习结束后自觉交给老师检查,同时组员自觉送给组长验收。“双查是重要的质检程序,是师生教学生活的常态,贯穿课堂教学的始终。”
  
  教师陈永兵说:“在这个环节,学生先独立完成,组长去检查组员的完成情况和遇到的问题。学生把自学中碰到的重点和难点问题,在小组或者小组间讨论、交流。”
  
  “三评”:环环测评指在小组研习、反馈练习、预习展示、研习展示四个环节中,小组长或小导师边查边补,一对一地进行兵教兵、兵练兵、兵强兵训练;生生互评安排在自习展示过程中,以生评为主、师评为辅。组组评比是小组间评比,分两个层次进行:首先各小组在课堂上参与情况量化评比,评出当节冠军组,教师不评分,由学生计分并统一公示;其次是各类冠军组的评选由学生自己落实。每日获节冠军最多的小组是日冠军,之后产生周冠军,各班周冠军上报政教处作为校长国旗下表扬的依据,获得周冠军最多组的组员则获得优秀组员奖状。
  
  记者发现,前两个“评”能将大课堂分解成若干个高效的小课堂,对补弱有重要意义,能达到内化素质、提升能力、升华思想的目的。这两个环节教师一般很少评论,多用欣赏和鼓励的简短语言和行为进行衔接。如果说小组之间的评比是发挥管理技术在教学环节的促进作用,那么冠军组的评价则是从课堂教学评价延伸到课外教育评价。
  
  信阳市教研室副主任许纯林说:“慧泉中学在全市课堂教学改革研讨会上展示的示范课,是让人充满信心和希望的课,是足以振奋当代教师和学生家长的课。”
  
  教育过程:学生自主合作,师生共同发展

 

    “小组合作学习”的教育教学组织形式,为“个人自主探究”铺设了有效平台,培养了学生的合作意识和自主探究能力。在慧泉中学,为了推动小组习、示、评的机制有效进行,每组学生被分别编号,各组同号学生实力相当。如果某一环节适合某号学生集中习、示、评,就会立即形成自动、高效、竞争的运作机制。
  
  富有特色的课堂教学模式,为学校各学科备课组追求共同价值观提供了可能性,有助于提升教师个体的教学专业能力。
  
  为提高教师推进课改的执行力,慧泉中学将“三三三”灵动新课堂模式写入慧泉中学教学管理规范。学校编印了同该模式要求相适应的教案本,要求每个备课组每周安排一节该模式下的研究课,每期学校有组织地要求学生上一节教师零讲课的研究课。经常性的思想引领使慧泉教师都有了“梦想成为专家型教师”的自我期许。
  
  学校扎实的集体教科研,促进着教师的专业化成长。在各种教学大赛和教学交流活动中,学校教师表现出了名师的风采。在2010年到2012年举办的三届全国目标教学年会上,董存志、张静、余晓波老师分别获得国家级一等奖,扶斌老师获“胡煦师范奖”。近两年,学校有18名教师代表光山县在信阳市做课或介绍经验,过半数教师上过市县级示范课。2009年、2011年信阳市课堂改革现场会两次在光山召开,慧泉中学是主会场。一次次的展示课检验和完善着学校的教学模式,也促进着教师的专业化发展。
  
  在慧泉中学,有着“学校的产品是服务”的新型师生观。教师主动为学生及家长服务,自觉接受学生及家长的监督、投诉——这是慧泉中学十大教育理念之一。学生升入的学校对本校教育的评价是一块教育实践的试金石,慧泉中学不能例外。
  
  八(3)班学生胡梦凡的爸爸讲了一件事,为了方便姐弟一起上小学,他打算将姐弟俩调到一个学校就读。当找梦凡谈话时,话一出口,孩子眼泪就掉下来了,说宁可不上也不愿转学。胡梦凡讲,她性格上的转变,得益于慧泉中学的小组合作教育模式。不少家长向学校反映:孩子进入慧泉后更自信、更大胆了,语言交流能力明显提高,学习兴趣增强了。
  
  在慧泉中学听课时,记者发现,在“三三三”灵动新课堂上,整个教学过程以高效预习为前提,以小组为基本学习单位,以小组捆绑考评为支撑,以研习展示为重点,突出学生自主合作,将课堂的时空还给学生。
  
  七(1)班学生范如梦说:“有了小组学习,每个成员都有强烈的集体荣誉感。这的确能提高我的学习效率,让我找回自信,找到属于自己的出发点。小组活动能展现每位同学的才华和积极性,让每位同学都知道自己有多棒!”
  
  课堂改革提升了学生的综合素质,学生发展也得到多维度展现:学生在全县爱国主义读书教育活动演讲比赛中拿第一,在全县中小学艺术节上精彩展示获得优秀奖;毕业生升入高中后,后劲很足,有学生高考时获信阳市理科第一名,多人被清华大学等高校录取。学校招办透露,近4年来,学校的招生计划远不能满足学生和家长的需求,2012年秋季七年级近3000人申请到慧泉中学求学,因为校舍原因,却只能最大限度地招了540人。
  
  慧泉中学的教育实践引来关注的目光。近年来,信阳市的新县、商城县、潢川县、南湾区、罗山县等县区共计8000多名教师到慧泉中学听课交流。慧泉中学9节视频课上了信阳市基础教育科研网。2010年12月11日,本报曾对慧泉中学的课改做了介绍。
  
  舒建新告诉记者一件事情:商城县观庙镇第一初中校长何常术2011年和2012年共8次带领该校所有教师、部分学生来慧泉中学听课交流。听课后何校长感慨:“慧泉中学的课堂教学如此高效,教师敬业、理念先进,慧泉中学的学生真幸福。”
  
  政教管理:用力用心用情,全员全程全面

 

    今年3月,在光山县学生管理现场会上,慧泉中学的“小组合作,捆绑考评”的评价机制再次得到兄弟学校管理者的关注。他们最感兴趣的是在常规教育生活中,小组管理是如何兵帮兵、兵带兵、兵强兵的,学生是如何获得自主发展的意识和能力的。
  
  谈到政教管理心得,舒建新坦承:“随着课改的推进,我们发现,必须考虑构建与课堂教学改革相匹配相统一的政教管理模式。如果课改成果得不到应用,不与班级管理有机融合,就难以形成有机整体,最后班级管理搞不好,课堂教学改革也走不远。”
  
  2012年至2013学年度的校本教研,学校将“三三三”灵动新课堂模式下班级管理策略研究作为课题,每个班都有子课题研究任务。学校正式拉长小组管理链条,将课改经验输入到政教管理中。
  
  根据校情班情,各班分为8个或9个小组。教师按综合素质将学生隐性、动态地分为优秀生、中等生和待优生。每组为2:2:2。每组6位学生依据综合素质编上序号即1号至6号(或A1A2B1B2C1C2),以便科任教师安排同层次的学生展示、点评,增大反馈面和总体提升。
  
  小组的基本单位是组员,建立小组时教师因兼顾了性格差异,所以活泼开朗的与较安静的学生分到一组,形成互补。一名副组长协助组长管理,一名记录员负责各项记录。根据小组情况,组长还可进行“一对一”管理,在小组内选出语数外科代表。构建好学习小组后,教师帮助各小组进行合理的人员分工,明确任务职责。组内角色分工不是长期固定的,可轮流担任,实现角色互换,增进生生互动的有效性。
  
  舒建新介绍,为建构培育优秀小组,学校各个班级均认真进行小组文化建设:创设组名、形成组训、确定目标。为培养竞争氛围,各班进行优秀小组评比,进行节评、日评、周评、月评和期评。学校不仅考虑学习成绩,还综合考虑各组在班里的表现、考试的进步情况、组内成员上课回答问题的积极性、小组的卫生状况等。在评比策略上,班规由学生自主制订,评比的对象主要是小组。
  
  在慧泉中学,老师们认识到:学校应回归教育的本质,即促进学生的全面发展;教书育人,育人是本,不把学生当成考试机器和升学工具;以学生为本,学校的产品是服务,构建新型师生观。
  
  每周一早晨7:00,学校雷打不动地举行升旗仪式,10年来从未间断。升国旗时通报表扬周冠军组及每期的优秀小组并发奖状。
  
  以周一下午的周会课为例,各班精心设计了周会课流程版面规定的程序、形式和内容。周会课的时间和空间主要交给学生,由学生进行展示,主体是学生,而小组是总结得失的基本单位。优秀小组的经验介绍、待优组的自我剖析激荡出了榜样和警示的力量,组组与生生PK迸发出了进取的火花,纯真的心语倾诉生成了学生内省、提升的教育场。每一次周会课对于学生而言就是一个“让规范修炼成习惯,将认真内化为性格”的操练场。
  
  在学校教育中,对师生生命进行关怀,能使教师有强烈的归属感,让学生获得精神生命的成长。在当前留守学生增多的大背景之下,慧泉中学敏感的教育者们将视角和触角拓展得更广阔、深入。
  
  大多数周六的夜晚,慧泉中学的政教处、校团委将回不了家的留守学生集中起来,组织看电影或进行棋类活动等。有益有趣的活动让留守学生告别生活的孤寂。活动中师生彼此用心灵温暖心灵,学生管理也变得润泽与和谐,德育因此事半功倍。对走读生,政教处统一安排了实践性作业:让学生动手给长辈送茶、洗脚、扫地等等,要求孩子们将自己实践的经历和感受诉诸笔端。学生对人生的感悟以及亲情的品味流淌在字里行间。班主任们反馈,这项工作深受家长好评。
  
  再次出发:思考文化立校,追求内涵发展

 

    慧泉十年,筚路蓝褛,回忆起来,校长舒建新如数家珍:
  
  “学校2003年经上级批准设立,建校时只有204名学生。如今学校已有28个班1500名学生,教职工100名,成为一所以关注学生长远发展、教学质量高、领导认可、家长信任著称的民办初中。学校注重教改以提高学生的学习力和自主管理力,所以学生起点虽低但仍连续7年考取省级示范性高中光山县第二高中本部55人以上,连续4年过光山县第二高中分校线100人以上;连续6年中招人均总分位居县前两名;在2012年县39所初中参加的八年级抽考中,我校获得人均总分全县第一名。”
  
  成绩面前,慧泉教育者坚守一点:关注当下更关注未来,关注成绩更关注成长。他们的坚守也获得了更多的回报。因为教学成绩和教育管理创新,师生得到了成长,学校也获得了大发展。学校被河南省教育厅评为省优秀民办学校,被河南省民办教育协会评为省民办教育特色学校,被市县教育局评为课堂教学改革先进单位和市平安校园示范校……2013年,为给学生们搭建更好的教育平台,解决城区义务教育大班额问题,慧泉中学董事长刘家敏斥资1.3亿元兴建新慧泉中学。县政府杨光平副县长、教体局杨文清局长曾多次现场指导学校建设。新慧泉中学建设一次设计规划到位,一次配套建设到位,今年秋季投入使用。
  
  舒建新介绍,新慧泉中学(含小学部)位于光山县官渡河产业集聚区,占地135亩。目前12幢主体工程全部完成,配套建设也进入扫尾阶段。学校拥有400米塑胶跑道、体育馆、高标准食堂、多媒体教室等一流的绿化和文化设施。
  
  如今,慧泉中学教育者正重点思考什么才是学校真正要做的,学校应该给师生什么样的文化,如何进一步拓展教育的宽度、厚度和深度,研究学生、研究教育教学,如何将平凡变为非凡等,让更多的教师成长,让孩子们在更广阔的空间获得新知,快乐成长。
  
  “当下,我们又有自己新的愿景,即在课程资源开发、在管理制度的完善、在学校文化的构建和拓展上,文化立校,追求内涵发展。我们愿意和所有关心慧泉中学的人一起努力,以完成教书育人的使命,为成就每一个孩子而勤勉地工作。”舒建新说。

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