第2版:成长力
     
 
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2013年06月12日
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专业成长,从心开始
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□ 崔云道 

 

    教育部公布教师专业标准,让老师们专业发展有了个明明白白的目标,其中提及的“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”基本理念,更是把教师专业成长纳入到“专业”的轨道。
  
  一、师德为先,避虚就实方能成就自己师德是教育永恒的话题,爱是教育的灵魂,爱是教育的生命线。师德不是虚幻的条条框框,是教师做教育的思想行为规则。教师只有让自己的教育教学行为在规则限定的范围内穿行,教育教学才会焕发出勃勃生机。
  
  窦桂梅老师这样说:“我唯一的愿望就是当一名真正的教师,站在讲台上,站在孩子们的笑脸中间。”如此的简单从容,没有师德的支撑是不可想象的。在我们学校组织的道德讲堂上,“当代孟母”田秀英老师、山东电视台《天下父母》栏目吕明晰总导演等名家,从关爱孩子、孝敬老人、成就梦想等多个维度,让老师们沐浴在道德的光辉下。老师们还可以在学校周末大讲堂上聆听各行各业先锋人物的先进事迹。找回了爱的教育,教师的心灵就有了真正的家。
  
  学校开辟舞台,让老师们置身“全方位、立体化”学生管理中。组成班主任和辅导员两支德育队伍,让老师与学生多接触、多交流,师爱就在这些触摸到的层面上有效生成。学校每学期都邀请焦作市心理学会老师到校给师生做心理辅导和讲座。案例分析、解惑咨询、心理体验等活动,让师生心与心的距离更加近,为做好德育和教学工作增添了美妙的音符。把枯燥的师德说教,化为浓浓的师生之情,学校“立德树人,全面发展,为每个学生的终身幸福奠基”的办学理念从根本上得到了落实。
  
  二、刨根问底,让专业成长不再彷徨如今提到教育,教师专业成长是迈不过去的一道坎。各种报刊和论坛讲座,都从名师精神、成长规律、成长路径、成长方法等多个角度对教师专业成长给出了个性化的诠释。其实,教师专业成长是件最需要刨根问底的事情。部分老师的教育底蕴和专业素养漏洞很大,这些课必须得“补”。
  
  在专业素养提升上,我们学校首先提出了“三读一说”:“三读”即老师要读课标,读教科书,读教学参考书;“一说”,就是王敏勤教授指导的说教材活动。常规教学实际上就是一台机器,如果“操作手”(老师)对机器部件的组成、功用、维护等知识不够熟练,又如何能做一名称职的教师呢?
  
  有人说,一个人走一百步,远不如一百个人走一步。教师还要参加各种各样铸就自己成长的团队。做好教育的事情绝不是一个人的活计。老师们在自由组合的基础上,组建了多种版本的教师共同体,学校所要做的是为这些共同体提供生存和发展所需的土壤、水分、养料等。学校还为老师们准备了“善星”(善教星、善导星、善研星)晋级成长大餐,为教师专业成长提供交流和展示的平台。
  
  三、叩问课堂,让教师成长掷地有声教师修师德、养内涵、强技能,归根结底是要在课堂上引领孩子们去学习。美国作家洛根曾说过,人的一生有两大目标:第一,得到你想要的东西;第二,享有你得到的东西。只有智慧的人才能实现第二个目标。教师专业成长也许可以通过学习、培训、交流等方式“得到你想要的东西”,但要真正“享有你得到的东西”,唯有做好自己的课堂教学。
  
  我们学校在践行“学·习课堂”过程中,学校筹建赛课室,让研课对照课堂录像反复进行;开展同课异构,比照学习,共同提高;邀请市级名师和专家进行跟踪指导;申报各学科“学·习课堂”科研课题,在科研的层面去研究课堂的问题。
  
  有电,不一定有热;有了一系列扎实的优化组合,有电也有了热。教师专业成长也是这个道理。专业成长,从心开始。
  
  (作者单位:济源市济渎路学校)

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