第4版:读书会
     
 
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2013年06月12日
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改革是破与立的协调
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□ 殷之梦 

 

    孩子等不得,教育等不得,我们要先行在路上,在行动中解决一切可能遇到的困难。这是安阳市殷都区教育人的气魄。
  
  坐而论道,不是殷都教育人的目标!瞻前顾后,也绝不是殷都教育人的性格。2010年1月5日,在安阳市殷都区教育发展研讨会上,殷都区委书记李南沉说:“现在,我们从学校开始,来一场彻底的思想革命、体制革命、心灵革命,培养一代新人、一代巨人……我们要有一种气概,打不开保守的大门,就把房顶掀掉!”
  
  殷都区“双向五环”教学模式中的“双向”是指课堂要遵循教学过程的递进规律和学生的认知发展规律,教师和学生通过教学互动,既发展学生的主体性又开发学生的多元智能,进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。“五环”是指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节,即学生预习、教师引导,学生合作、教师参与,学生展示、教师激励,学生探究、教师引领,学生达标、教师测评。殷都区的“主体多元”高效课堂改革,不是一两所学校或优秀教师先试,而是区域整体推进,所有教师齐步走,这就需要有一个系统推进的思路。
  
  第一步:得其形。模式确立后,殷都区借助中国名校共同体的力量,组织课改专家指导高效课堂建设工作,面对面指导教师编制导学案、搞好小组建设,出台管理与评价制度,广大教师扎实掌握了高效课堂实践技能,在最短的时间内适应了高效课堂改革。
  
  殷都区在全区范围内开展基层大练兵活动,让所有的教师都动起来,主动投入到课改之中。2010年4月开始,启动“殷都区首届教学节”,举办千师百课大赛,评选出了100节优质课、30节示范课、10节精品课。1100余名教师“固模过关”率达到96%,全区教师基本上都能够用基本模式组织课堂教学。
  
  第二步:取其神。在固模过关之后,殷都区将课堂模式的突破和创新作为重中之重,课改进入“取其神”阶段,将“主体多元”高效课堂“相信学生、解放学生、发动学生、发展学生”的核心理念落实到不同学科、不同年级的教学中,创新模式,形成特色。
  
  2010年11月,殷都区开展 “百师会战”,引导广大教师结合实际,积极探索学科、年级段的教学模式特色,紧紧抓住高效课堂建设中的“四个重点”“三个难点”开展研究。2011年4月,“殷都区第二届教学节”正式启动,重点是引领教师大胆创新,“脱模破帖”,形成特色,提高质量。同时,进一步加强课题引领,坚持“科研跟着改革走,课题建在问题上”的原则,形成了问题变课题、课题出成果、成果明方向的良好局面,有效地促进了改革的深化。
  
  第三步:行于真。教学不仅仅是“技术”,更是“艺术”。“行于真”的“真”就是指课堂教学模式应因学生发展而变,因教师的智慧而更具灵性和特色。一方面,殷都区始终把学生发展作为教育改革的出发点和评判点,因此,无论教学模式如何创新,都必须有利于学生发展;另一方面,在“主体多元”高效课堂的深化过程中,殷都区出台“五率”标准规范课堂教学的同时,尊重教师的改革主体地位,尊重教师的智慧创新,鼓励广大教师在遵循“主体多元”教育理念的基础上,形成独具个性的教学风格。
  
  今天,走进殷都区的课堂,你会发现这里的学生学习热情更加高涨,孩子们在课堂上进行自学、小组合作、大胆展示,真正成了课堂的主人,实现了学会、会学、乐学、创学的目标。2012年,在安阳市教育局对全市小学教学质量评估中,殷都区一跃迈入第一方阵,实现了三年育人质量三大步的新跨越。
  
  殷都区由原先教育落后县区,跻身于全国教育改革实验区、全国十大区域课改样本、河南省义务教育均衡先进区。2010年以来,殷都区连续三年被评为安阳市教育工作先进区,成为社会广泛关注的焦点。全国关工委主任顾秀莲、国家总督学顾问柳斌、中国教育学会秘书长杨念鲁等领导和专家先后多次来殷都区视察教育工作。多家媒体对殷都区的课改经验进行报道。全国12个省市的22000余名教育同人先后来殷都区参观交流。殷商古都的“教育梦”正在逐步实现。
  
  时值殷都区“主体多元”高效课堂建设提升之际,我们推出了“主体多元”高效课堂建设系列丛书,主要从一线教师着力解决的“导学案编制、小组合作、课堂展示、达标检测”四个重点问题以及“大班额、综合学科、中学高效课堂建设”三个难点问题入手,向全国的教育同人介绍殷都区高效课堂建设的实践成果,供大家在高效课堂建设的具体操作中借鉴。
  
  (本文摘编自安阳市殷都区“主体多元”高效课堂建设系列丛书总序,标题为编者所加。)

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