第4版:读书会
     
 
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2013年06月12日
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  为练笔开新路
——评《小学语文练笔策略》
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□ 徐如松 

 

    学生写作水平的提高,不能完全依赖写作课,教师在平时的教学中更应该有目的、有计划地安排练笔,使读写结合落到实处。特级教师赖正清的《小学语文练笔策略》(浙江教育出版社出版)一书,能够为读写结合提供很好的指导。通读全书,我感到有以下三个特点:
  
  一是“新”。读写结合不是什么新的概念,早在上世纪80年代初,特级教师丁有宽先生就有研究,并取得了丰硕的成果。但时至今日,读写结合在大多数教师的教学实践中还是停留在“模仿句式、模仿段式”或者“发挥联想、写写感想”之类上,目标不甚明了,训练也较为随意,与听、说的关系也是桥归桥路归路。在此书中,赖老师明确了练笔的功能定位,提出了练笔的开发策略,最后还给出了练笔的教学建议。比如教学建议中,赖老师提出“练点聚焦、表演展现、媒体演绎、朗读想象、讨论争辩”五条建议,对读写结合理论来说,是一种充实和提升,丰富了练笔形式,在教学中突出了读写结合的地位。
  
  二是“实”。这本书非常实用,可以成为语文教师备课时的“工具书”。这可以从两个方面来说:一是理论阐释实实在在,注重理论联系实际,从实践中来,到实践中去。比如,练笔的开发策略,赖老师以“无中生有、声东击西、节外生枝、顺手牵羊”等大家喜闻乐见的成语作为策略名称,深得传统文化之精髓,使练笔理论更加“淡妆浓抹”“出神入化”。二是100多个案例实实在在,全部出自第二、三学段8册教材中的重点课文,而且每个案例均按照“练源开掘——练点聚焦——练程安排——连文展台”的结构呈现,几近完整的读写结合教案,教师拿来就能用。
  
  三是“趣”。这部专著是赖老师及其团队开展“非序列性言语交际训练”课题研究,“有意栽花”和“无心插柳”的结果。赖老师从5个途径开展“非序列性言语交际训练”途径的探索,呈现出来的100多个案例不但有用,而且有趣。
  
  如课文《杨氏之子》是小学生接触到的第一篇文言文,曹老师设计了“扩写”“补写提示语”“仿写”“续写‘孔君平称赞杨氏子’”和“看图写文”5个“练点”,教师灵活选用,就能消除学生学习的为难情绪,使学生亲近文言文,爱上文言文。再如,赖老师对《送孟浩然之广陵》的“翻新”趣味盎然:烟花三月黄鹤楼,故人西辞下扬州。长江孤帆尽天际,唯见远影碧空流。(与原诗诗意相同)西辞黄鹤楼,三月下扬州。远影碧空尽,长江天际流。(每句减少开头两字)故人西辞,黄鹤楼烟,三月下扬州。孤帆远影碧,空尽唯见,长江天际流。(仿《凉州词·黄河远上白云间》减字成词)……在理解诗意的基础上,安排学生开展这样的推陈出新活动,语文课怎么会没有吸引力呢?
  
  (作者单位:浙江省嘉兴市秀洲区高照小学)

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