第4版:读书会
     
 
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2013年06月12日
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《教育中的心理效应》(第二版)

  教育教学离不开对人心理的研究与把握。“心理学之与教育,犹如生理学之与医学和植物学之与农学。教育技术的进步大半有赖于心理学知识之进步。当我们的心理学知识很粗浅的时候,教育的技术也只能是很粗疏的。”《科学教育》1934年第1卷第4期上一篇关于心理学与教育的关系的文章在开篇这样论述。
  
  2006年,华东师范大学出版社“大夏书系”出版了北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘儒德的《教育中的心理效应》一书。
  
  这本书将教育心理学讲得通俗、有趣,能够让读者很轻松地掌握66条心理学规律。比如,刘教授用“不要等墙倒了再来造墙”来说明遗忘规律和及时复习的重要性,用“真实的谎言”来解析“罗森塔尔效应”,用“抽刀断水水更流”来说明“禁果效应”,等等。
  
  除了解析,这本书还提供切实有效的应对与辅导策略,指导教师在教育教学中灵活运用这些心理学效应。比如,教师应用“边际递减效应”和“扇贝效应”,可以在教学中正确地激励学生,“鲶鱼效应”则可以教会教师适度地引入竞争机制。
  
  因此,这本书深受教师好评,成为了一本“长销书”。在推出第二版时,刘教授修订增加了部分章节,并充实了一些案例。可以这样评论:这是一本能让教师增长教育智慧、显著提升工作效能的好书。

 

《没有孩子是差生》

  这本书讲述了50个“问题学生”的故事,呈现了学生在成长过程中可能会发生的种种问题,同时也展现了众多优秀教师的教育情怀和教育艺术。
  
  这些故事更隐含了一个大秘密:“没有孩子是差生!”是异化的教育——不合理的、单一化的评价标准,巨大的功利心,只图简单省事的教育方式,家庭、学校教育相脱节,等等,才造成了各种各样的问题学生。
  
  学生小小的心灵里,同样包藏着艰辛和快乐、苦涩和幸福。老师也是他们情感生活的一个重要组成部分。对待学习上马马虎虎,在行为习惯上又多半不给人好感的学生,我们应向陶行知先生学习:多一些耐心和宽容,认真研究他们,发现其闪光点。比如,他们中有的是体育尖子,只是在球场上“疯”的时间长了,便“慢待”了学习;有的特别有号召力,只要挥挥手,男生便蜂拥而出,是个“极端分子”。
  
  教师要善于发现和挖掘学生好的方面,肯定和表扬他们可爱的地方。爱默生说过:“教育的秘诀是尊重学生。”学生是正在发展中的人,用发展的眼光看待他们,欣赏他们成长的脚步,有了这样的学生观,教育之路才算有了正确的起点。

 

《从新手到研究型教师》

  这本书全面展现了一位研究型教师的成长历程以及对于教师成长的思考。
  
  作者刘波教的是“心理课”,在不少初中这门课是摆设,不大受重视,但刘老师任教不久,就自主地做了一件“大事”——研究学生的心理状况。他调查了本校500多名学生的心理健康状况,花费了3个多月的时间进行数据输入和情况分析。这虽然是他的第一项研究报告,却因为极具价值而获了奖。这样的研究拓展了他的思路,也让他学会了在平凡的教育现象中找寻值得探究的问题的本领,他的教育科研道路越走越宽。
  
  如今刘波已是浙江教育报刊总社“名师成长”导师库的首批导师,并成为了《浙江教育报》评选的年度书香人物中的第一位基层学校教师。引领和指导青年教师成长,开展有针对性的教科研,现在已经是他的一项日常工作。
  
  他从“草根研究的践行者”逐渐成长为“教育科研的领跑者”,因此他对一线教师的研究短板、教师如何更好地做研究有着深刻的观察和认识。
  
  在这本书里,他结合自身实践以及推动教师专业成长的众多举措,提出了从“做专业刊物的博览者”“专家学者的追随者”“教育热点的关注者”“网络时代的弄潮儿”等教师成长路径,并且进行了具体阐述。这本书对于不同成长阶段的教师,都有很强的指导价值。
  
  (吴雨 辑)

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