第2版:成长力
     
 
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在共同体中的成长(一)
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2013年06月19日
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在共同体中的成长(一)
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    在同一教育实验当中,在一个教科研项目之下,在一个名师工作室之中,甚至是在同一个网络论坛或QQ群组的平台上,我们总是与那些尺码相同的人相遇、共进。帕克·帕尔默说:“只要我们愿意把我们的看法、我们的观察、我们的理论——真的,连我们自己本身——都交给共同体验证,那么共同体仍大有可为:把我们从无知、偏见和自欺中拯救出来。”请你就构筑共同体的意义、个体在其中如何实现成长、个体怎样促进共同体的发展等方面进行讨论。

 

  把学科组建设成“共同体”
  
  山东省莒南县第八中学史峰:
从结构上来说,同一办公室的老师就应该成为一个“共同体”。共同体是一个让人感觉温暖舒适的场所,是可以给予教师强烈“归属感”的家。在这个家中,大家彼此信任、互相依赖、共同进步。然而事实并非如此,因为存在“成绩竞争”或是“利益分配”等原因,教师之间的关系并非如想象中的那般融洽,大家看似在一个“共同体”中,实则心与心之间保持着相当大的距离:貌合神离、各行其是成为一种必然存在。这样的人际关系让教师之间不再存有相互促进的和谐,反倒会增添不少相互拆台的暗流。这种暗流既不利己,也不利人,是损害每个人专业成长的“负能量”。所以,每个教师都要基于理性抛弃“文人相轻”的不正风气,用善意共同营造充满和谐气氛的教师“共同体”,在这个共同体里汲取互助成长的“正能量”。
  
  共同体——成长的摇篮

 

    西峡县城区第三小学于德明:《学记》中有这样一句话:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”共同体则可以从根本上改变这种尴尬和困惑,为成长创造有利的条件,为发展搭建便捷的平台。
  
  其一,集思广益,扬长避短,取长补短。在成长过程中,如果有学友,那么就可以互教互学、相互讨论和交流,必然能取长补短、集思广益。尺码相同的人一起互学、交流、讨论、对视,每一个个体都会在一定程度上丰富自己的知识存储,开拓自己的视野,从而完善自己的知识结构。
  
  其二,展开竞争,互相激励,推动进步。激励和竞争是个体产生动力的源泉,是个体前进的助推器。共同体为个体之间的竞争和相互激励提供了最佳的土壤。因为有共同的目标和追求,团队成员之间必然会存在着或明或暗的竞争。在竞争中,个体的学习积极性和自觉性就会被不断激发,成长的动力就会源源不断产生,那么个体就会获得持续的进步和发展。
  
  敢亮剑,更须勤练剑

 

    山西省孝义市六中集团第八中学张文芬:一个人的内功永远是靠自己修炼的。如果把我们的团队比作是一个“加油站”的话,能跑多远还得看你自己的体能与奔跑技巧。“将欲取之,必先与之。”团队在给我们输入能量的同时,更需要不断地输进能量,这能量的来源就是我们自身的强大。读书、思考、写作、实践,每一步路走得越扎实,我们的专业储备越充足,我们的羽翼就会越丰满,我们就会飞得更高更远。
  
  好的共同体可以滋养一群专业成长中嗷嗷待哺的生命,但优秀的个体同样可以反哺于团队。因此,个体在共同体中既要学会亮剑,以团体为镜映射自身的不足,更要勤于练剑,以求炉火纯青,一剑封喉,以自身的内驱力成长自己,服务于团队。
  
  目标激励 任务驱动

 

    江苏省兴化市唐刘学校薛茂红:名师工作室这一共同体及其成员如何更好地发展?目标激励策略:通过教学展示、科研成果来显示。每学年每个成员至少要上一节公开研讨课,通过研讨课,改进成员教学上的不足,发扬优点;每学年每个成员能完成一篇有一定份量的论文,最好能发表,工作室内可以对文章进行评奖。
  
  和谐共生策略:每个工作室成员不仅要积极发展自身,同样要促进工作室共同体的发展。为达到共同发展的目的,可采用任务驱动的策略,每一个周期,每个成员至少要参加一项课题研究,以此来让成员们共同努力。每一个周期,每个成员至少要主持一次大型的送教活动,与自己的公开研讨课结合起来,以此强化工作室的辐射示范带动作用,同时促进工作室成员的发展。
  
  我是QQ群备课组长

 

     四川省武胜县街子初中符礼科:本学期,笔者担任片区初一语文组QQ群集体备课组长,经验和心得如下。
  
  充分准备。教师的教案上传到群共享后,我认真研读,对教学设计的优点和不足进行思考;深入解读文本,阅读其他优质教案。
  
  确定主题。QQ群里教师人数较多,确定好讨论的主题或方向,大家的发言才不会杂乱。
  
  善于引领。组长要善于从教师的发言中找到有价值的东西,然后深入讨论。
  
  善于追问。在讨论的过程中,老师们自然会有想法,组长要善于追问:问怎么做,这样的锻炼会提高教师的解读和设计能力;问为什么,在思考和探索原因之后,也就更接近相关的新课改理念。
  
  善于小结。在讨论某个问题后,简要地概括出结论;在集体备课结束后,总结讨论要点。这样便于主备教师形成新教案,同时也能让同组教师更好地学习和领会。

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