第4版:读书会
     
 
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2013年06月19日
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学校教育的重心在哪里
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  批注《孩子,我看着你长大》,总感觉宋小迪的问题与他的父亲密不可分,很想质问宋小迪的父亲:生而不养何以为父?自己的孩子自己养育,天经地义,可他倒好,为了自己的潇洒快乐,竟然置孩子的教养于不顾,另寻出路了。尽管离异后的父母有时候也会关心一下孩子的情况,但在我看来这样的关心不仅不能弥补对孩子的伤害,还可能激起孩子的怨恨情绪——既然生了我,为何又将我抛弃?
  
  父亲性情暴躁、反复无常、没有同情心,孩子身上也必然有这些毛病。
  
  费尔南多在《教育的价值》第三章《家庭教育的缺失》中指出,家庭是初级社会化的一个重要因素,对于一个人来说,“家庭中的学习有着不可磨灭的说服力。用得好,它可以考验值得尊重的道德原则,还可以在未来抵御生活的风浪;用不好,它会让偏见根深蒂固,这在以后的人生中就不可清除了”。遗憾的是,本应在个人的初级社会化阶段占据主要影响地位的家庭教育,大多数国家都缺失了,这对学校和教师来说,是一个需要严肃对待的问题。就这一点来看,吴老师锲而不舍地教育引导宋小迪值得我们每一位教师学习。
  
  现代学校教育的复杂性,还因为资讯的发达、电视网络的普及,孩子们在家通过电视网络“获得了成千上万五花八门的消息和观点。他们的胃口饱和了,再也激不起欲望来了”,所以“老师不得不帮助他们整理信息,和其中一部分信息做斗争,还要提供给孩子们识别的武器,好让那些信息变得有用或者至少无害”。宋小迪身上的毛病之所以不断反复,家庭因素是根本因素。这一点吴老师也清楚,但貌似清楚得迟了一些。从她的记录中可以看出,她是在宋小迪初二上了快一个学期时,才对这一点有了比较清楚的认识。
  
  费尔南多指出:“学校教育的目的是培养明智之人,而不是培养圣徒。年轻人想要的是做出好的行动,而不是单单教给他们如何去做就够了。”学校、教师对学生的教育应当更多地关注人格、品质而非知识——从“明智之人”必备的品质出发,引导学生不畏惧困难、尊重长辈、与人为善以及对生活有审慎的态度等。这样的教育是要“通过批判性和理性地接近来施加影响”的。值得欣慰的是,吴老师在意识到宋小迪家庭教育的缺失之后,在“影响”与“批判”方面做了很多努力。
  
  几个年级的期末考试成绩陆续出来了。季校长上午告诉我初三考得不错,尤其是语文。吴校长下午告诉我,高二的成绩出来了,全区模拟“本科指标”达标的,十所学校中有四所,我们在其中,但平均分数不理想。我同他们讲了我对数据的看法:大起大落的数据背后一定是有原因的,数据波动小才是常态,才可信。管理者不拘泥一城一池的得失才是最要紧的。
  
  当然,我对他们二位如此看重考试成绩还是理解的,因为这关乎每一位教职工的绩效考核,而且我们也要尽可能弄清楚自己真实的教学情况。这样的大格局中,身为管理者,我们是无力与之对抗的。其实,也没有必要与之对抗。我们要明白的是“君子爱分,取之有道”,是如何在大格局中给我们的师生一点空间、一些温暖。我比较欣慰的是在这一点上,二位校长以及全校教师还是清楚的。
  
  (作者系江苏省南通市通州区二甲中学校长)
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