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在自主与合作中走向幸福
让苛刻的分数评价止于“快乐评价”
谢师何必要设宴
孩子要安全,父母就不能太“安全”
黄子恒给社会出了一道难题
屏蔽“状元”,拒绝教育功利主义
拒绝注水加分,不能只是清华在“战斗”
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2013年07月02日
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在自主与合作中走向幸福
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  核心提示:
  
  为人生的幸福奠基,是济源市实验中学教育改革和发展的旗帜。在这面旗帜下,该校积极打造自主性教育、合作型课堂,促进师生全面健康成长,实现了学校的可持续发展,走出了一条特色办学之路。

 

□ 本报记者 刘栋军 贺欣欣 

    通 讯 员 李培兴/文图

 

    尊重人、关爱人、发展人,是幸福人生的源泉;博爱、善导、求真、协作,是幸福人生的磁场;乐学、善思、自主、合作,是幸福人生的沃土……走进济源市实验中学,“幸福”的气息扑面而来,课堂上、校园中,老师的话语、孩子的笑脸,无不体现出幸福的味道。近日,记者走进这所学校,感受师生在幸福土壤中的快乐成长。

校长助理通过积极参与校内外活动提升自主能力。

  
  自主性教育的升华历程

 

    “我在学校跳蚤市场上淘宝,花5元钱就买到了一本《水浒传》,实在是太划算了!”近日,济源市实验中学的郑钰冉同学一脸兴奋地对记者说。
  
  在该校的“跳蚤市场”上,记者看到交易的商品琳琅满目,几乎涵盖了生活、学习的方方面面,淘宝店的名字也是新奇生动,比如“淘宝style”“郎里格郎当铺”,吸引不少师生前来淘宝。
  
  “‘跳蚤市场’这个主意是谁出的?”记者问,“是我们这些校长助理。”郑钰冉说,“平时大家都有很多废旧书籍不知道该如何处理,我想举办淘宝会是一个很好的办法,就和其他校长助理沟通,并在周校长助理办公会上给卫校长汇报,得到了校长的认可,并很快得到了实施。”
  
  据了解,郑钰冉口中所说的校长助理是该校强力打造的教育品牌。2001年以来该校已连续举办了十二届校长助理竞选活动,有184名学生担任校长助理。
  
  学生不是待装的瓶,而是待燃的火。“过去校长助理的主要职责,一是利用校长信箱反映学生的心声;二是积极参政议政,向学校提出合理化建议;三是负责组织学校活动和社会活动;四是负责接待学校来宾。现在,我让校长助理充分参与学校管理,从学校的常规管理到学校工作的改进,都活跃着校长助理们的身影。”济源市实验中学校长卫强告诉记者。
  
  在校长助理办公室,记者看到办公会议记录本上这样写道:“2011年11月29日,校长助理苗成林向学校提出:天气变冷,住校生晚上用热水很不方便。卫校长得知后带领后勤主任进行实地考察,一周内,在男女生住宿楼上各增加了一个大容量的热水器,既解决了住校生喝热水问题,又保证了晚上睡觉前的洗漱问题。”
  
  教育贵于熏习,风气赖于浸染。该校通过校长助理的榜样和带动作用,引领了全校学生的自主成长。
  
  “做校长助理的经历让我终生难忘,它锻炼了我的勇气,培养了我的自信,更重要的是培养了我自主规划人生的能力。”现就读于中山大学、该校2003级学生李瑞在寄给母校的信里这样总结他的校长助理经历。
  
  为了把自主管理落到实处,使学生真正成为学校、班级和自己的主人,该校还实行了值周班级全员负责制、轮流班长制、综合素质测评周周看和学生量化积分等制度,激发了学生思维创新的热情,为他们的自主性成长提供了有力的保障。
  
  “我班王丽因为患有血管瘤,脸上留下了伤疤,心里有阴影。班上有个男生和她交流时无意中触动了她,她躲在角落里默默地流泪。我发现这个情况后,就和她谈心。在班会,我朗读了一篇《折翅的天使》,告诉他们:一个人的成长来自心灵的自主力量,不管自身的条件如何,不管遇到多大的困难,只要拥有自信心和自主成长的智慧和信念,就是翅膀折了,也能重新长出自由飞翔的翅膀。”班主任张洁说。
  
  和这里的师生们交流,记者感到他们有一种自主的意识,有一种自信的力量,有一种自我的情操。以校长助理为引领,以自主管理向自主性教育升华为追求,济源市实验中学把学生放在人生幸福的位置上去培养,走出了一条符合自身发展的特色之路。
  
  合作型课堂的行走路径

 

    “刚才我讲到的几种方法不知道大家听明白了没有?” 九(1)班学生赵东山站在讲台上问道。“听明白了——”大家齐声回答道,“你讲的比老师讲的还简单、还明白。”学生是教师,教师是学生。这是该校五环自主课堂的一个场景。
  
  “东山从小都很腼腆,从不敢主动和小伙伴一起玩,见到陌生人就紧紧扯着家人衣服。现在,孩子变得幽默风趣,与长辈交流也是落落大方、彬彬有礼,与同学、老师的关系融洽,班级的同学都喜欢叫他东哥。”赵东山的妈妈说。
  
  据了解,该校自2008年开始实行五环自主改革,旨在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生的学习积极性,树立学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识;通过开展自主学习、合作学习和探究学习,提高学生分析问题、解决问题与合作交流的能力,培养学生的自学能力、问题意识和创新精神,使全体学生得到全面发展。“五环”包括激情导入、自主学习、合作交流、展示点拨、巩固延伸五个环节。激情导入重在“导”,以教师教的激情点燃学生学的激情;自主学习重在“独”,让学生独立在“查、画、写、记、练、思”中完成学习过程;合作交流重在“练”,“兵教兵、兵强兵、兵练兵”;展示点拨重在“点”,学生展示、师生互动点拨;巩固延伸重在“清”,清晰学习成果,实现举一反三。
  
  “讲课时,我在经过激情导入后,把自主学习作为合作交流的衔接来抓,设计问题让学生根据自己的理解进行练习,遇到阻碍的时候鼓励学生鼓足勇气去挑战自己。在通过自主学习后,每个学生都会带着不同的疑问急切想得到解决,这时候进入合作交流环节就显得顺理成章了,学生有目的,合作就会更有效,先对学再群学,学生交流彼此的想法,获得自己想要的东西。我利用这段时间参与不同的小组,聆听学生的思想,并和学生适当进行交流引导,为接下来的展示点拨做足了准备工作。”王艳艳老师颇有心得。
  
  课堂教学改革的落脚点是提升学生学习的质量。老师们在实践中发现,合作交流是五环自主教学改革的关键点,优化小组学习是合作交流的着力点。该校就以学生发展为本,帮助学生在自主、合作、探究的学习过程中,构建起自己的知识和智力结构。
  
  “小组合作的学习方式很新鲜,刚开始非常不适应,现在我也敢在小组中发表自己的见解了,说得好的时候,小组成员都为我高兴,说得不太好的时候,大家会为我补充。小组合作增强了我的集体荣誉感,开拓了我的思维,也提高了我的课堂效率。我现在是越来越离不开小组合作学习了。”赵东山说。
  
  “卫校长先后带领我们赴山东省昌乐县第二中学进行了为期一周的考察学习,回来后大家大胆尝试,小组合作体系更加完备,我还把班级中的学生分为3人一组,起个名字叫‘三人行’团队,学生课堂表现、课外作业、考试成绩全部进行捆绑式评价。现在我们的班级综合成绩比以前有了很大提高,感谢小组合作成就了我,也成就了我的孩子们。”李庆丰老师对记者说。
  
  在课堂教学改革的进程中,该校课堂教学的形式发生了革命性的变化,教与学逐渐走出了传统模式的束缚,以生命的灵动为引擎,师生的关系实现了“主导+主体”的融合,摒弃了分割式的教学流程,实现了合作学习的架构。
  
  专业化成长的幸福体验

 

    “过去我像踩在棉花上,怎么跳也跳不起来;现在我站在团队的肩膀上,像鸟儿一样自由飞翔。”谈到教师专业化成长,该校数学教师李新兵颇有感触。
  
  据李新兵介绍,自己的专业化成长分为三个阶段:第一是刚入校处于摸索阶段,以自己钻研为主,课堂困惑无法突破。想努力但像踩在棉花上,不知道怎么蹲下才能跳得更高。第二是课堂上遇到困惑,经常和教研组的同事们交流,把别人的建议消化吸收成自己的东西,驾驭课堂越来越娴熟。第三是通过备课组、资源库成立,促进自身更加专业化。现在的感觉是蹲下来能够跳起来,找到了着力点,这个着力点就是教研组和备课组,就是团队的力量。
  
  教研组和备课组已成为教师成长的土壤:针对在课堂教学中遇到的诸多问题,该校每周由备课组组长把问题汇总至教导处,再整理分类,然后把梳理出来的问题以小课题的形式分解到备课组,让教师在常规的教学活动中进行探讨研究。
  
  “2009年,我参加名师培养对象考试选拔,8个人入选,我是其中之一。为了准备名师考试,我对初中语文教材按照文体等方式梳理整合,最后在初中组名列前茅,可以说是小试牛刀。这一次考试成为我专业成长的起点。后来,我积极通过专业阅读、写博客反思、积极参加赛课等活动,不断提高个人专业素养。与此同时,在平时教学中我把‘短时高效’作为课堂立足点,邀请同事听课、评课、磨课、做课,不断上公开课,反思之后进行再设计,课堂教学质量不断提升,我的课也越来越受孩子们欢迎了。”语文老师樊静说。
  
  为了如实记录教师专业成长经历,该校完善了《济源市实验中学教师专业发展手册》,所有教师都建立了电子成长档案,对自己的教育教学工作进行及时梳理,内容包括个人三年发展规划、个人专业发展年度大事记、教科研活动记录、德育工作记录、学习记录、教育教学工作回顾等方方面面,详细记录个人成长的足迹和专业发展的历程,及时发现和总结专业发展中的经验和教训,让教师审视自己,不断总结、反思、完善自己的教育教学工作,全面、科学、健康发展。
  
  在近两年全省教职工技能大赛、优质课比赛中,该校共有25名教师参赛,参赛人数和获奖比例均居济源市首位。张惠玲、王艳艳等3名教师荣获省教学技能大赛一等奖和省教学标兵;樊静、马海燕等6名教师荣获省优质课一等奖;教师撰写的55篇论文在省级以上各种刊物发表,200余篇论文获奖。
  
  “一流教师教生命,二流教师教能力,三流教师教知识。”语文老师李春艳说,“真正的教师要树立生命意识。所谓生命的意识,就是尊重学生,让学生有一颗敏感的心,敏锐地发现生活中的真善美,让学生有幸福的体验,能快乐地学习成长。”
  
  在济源市实验中学,专业化成长已经衍生出了巨大的教育教学能量,老师成长的果实已经演变为孩子们最喜爱、最感兴趣的学科,教师专业成长的落脚点已经不单单停留在教师让自己变得更充盈、更幸福,而是和孩子们共同体验、共同成长,共同过一种完整的诗意的教育生活!
  
  学生成长、教师成长、课堂成长,在济源市实验中学,三个成长实现了鲜活的提升,让教学成为幸福的生命体,让教育成为幸福的土壤体,让师生成为幸福的创造体,让学校成为幸福的源泉体。
  
  “幸福是一种理念,让管理在自主发育中升华为全新的教育;幸福是一种体验,让教师在专业的成长中升华为团队的翅膀;幸福是一种能量,让课堂在合作的灵性中升华为生命的殿堂”。卫强深有感触地说。

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