第2版:成长力
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
教师的“左膀右臂”
别让预设束缚了课堂
校长应精心培育和打造“学力”
美丽的“谎言”教育
在共同体中的成长(二)
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2013年07月03日
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
别让预设束缚了课堂
404 Not Found

404 Not Found


nginx

□ 周莹 

 

    最近,我应邀到一所中学听评六年级的思品课,讲的是《学会感恩》。课堂上,老师设计了通过观看情景剧表演让学生感悟应该如何孝敬父母、学会感恩的环节。看完情景剧表演,一个学生站起来说:“等我长大了,一定给爸妈买车、买房,让他们过上有钱人的生活。”听完这个学生的回答,老师马上夸奖道:“你真是个孝顺的孩子。”接下来,又有几个学生抢着站起来发表观后感:有的说长大有钱后带着父母去美国旅游,有的说带着父母去海边度假,有个学生甚至说要给爸爸妈妈买一架飞机……每个学生回答后,老师都要大大表扬一番。就这样,这个环节貌似热闹地进行着。几分钟后,老师带领大家转入书面表达环节,以《我感恩××,因为……》为题写一段文字表达自己的感恩之情,转入了下一个环节。
  
  看到上个环节就那么匆匆而过,我觉得很是遗憾:感恩仅仅是这样吗?课后,我与执教的老师讨论:“感恩只有通过物质来表达吗?除了物质还有其他的途径吗?”老师理所当然地说还有其他途径。于是,我接着问:“既然有其他途径,当学生的回答只局限在物质层面上时,能否再引导学生做深入思考呢?”听了我的询问,老师一边看着手中的教学设计,一边强调:这个环节最初预设的时候没有涉及更深的层次,只安排了“让学生自由回答,三五人之后即可”。老师的意思很明显:预设中没有涉及更深入的问题。
  
  原来,是教学预设束缚了教师的思维。
  
  也许,进行教学设计时,教师没有预料到学生的回答会这么片面,所以没有设计深入引导环节。但是,课堂仅仅是预设的课堂吗?课堂上,精心的预设很重要,这是上好一节课的基础,没有预设的课堂是不负责任的课堂。但,教学活动具有复杂性和多变性,尽管课前进行了精心预设,可学生是千变万化的,教学氛围也是千变万化的,很多时候教师的预设和学生的实际情况有较大的差别。因此,课堂上就需要教师冷静地思考,灵活地调整教学方法,机智地生成新的教学方案,使得教学向更合适的层次前进。
  
  六年级的孩子正处于人生观、价值观形成的关键时期,他们身上的每个毛孔都张开着,努力地吸纳着他们看到、听到的一切。从上面的案例中,我们可以明显看出学生对感恩的理解很片面。他们认为感恩仅仅停留在物质层面上,只有有了强大的物质做后盾,才有资格谈感恩。这个观点,绝对是片面的。当学生表达这种观点的时候,老师就必须加以全面引导。我想,如果老师此时这样问:“孩子们,从你们的话语中,老师看到了你们对家人对父母的一颗感恩之心,但我还想问一句,难道感恩只有等长大挣到钱之后才能做吗?当我们还是一名学生的时候,我们是否也可以做一些感恩的事情呢?
  
  教师的这番话,肯定能引发孩子进行更深入的思考:感恩必须用物质表达吗?除了物质方面,真的没有其他途径了吗?通过思考,他们会知道:原来,感恩随时都可以去做,感恩不仅仅是用物质来表达,精神层面的感恩同样重要。
  
  如果有了这样的分析,孩子们很容易就能理解到:在这个世界上,物质并不是万能的,很多东西是不能用物质去衡量,也是物质不能代替的,比如情感、比如精神。
  
  课堂上,预设和生成同样重要,预设是生成的基础,生成是预设的提高;预设体现了对文本的尊重,生成体现了对学生的尊重。教学中,教师要注重每一个教学细节,让精彩的生成随时产生,千万不要让预设捆住了手脚,而要让每一个细节都在自己的智慧里发光。
  
  (作者单位:中国政法大学)

 

 

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx