第2版:成长力
     
 
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在共同体中的成长(二)
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2013年07月03日
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在共同体中的成长(二)
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    在同一教育实验当中,在一个教科研项目之下,在一个名师工作室之中,甚至是在同一个网络论坛或QQ群组的平台上,我们总是与那些尺码相同的人相遇、共进。帕克·帕尔默说:“只要我们愿意把我们的看法、我们的观察、我们的理论——真的,连我们自己本身——都交给共同体验证,那么共同体仍大有可为:把我们从无知、偏见和自欺中拯救出来。”请您就构筑共同体的意义、个体在其中如何实现成长、个体怎样促进共同体的发展等方面进行讨论。

 

  避免以自我为中心

 

    浙江省海盐县通元中学陈百胜:个体在共同体中如何实现成长,我认为以下几点需要注意。
  
  自觉地避免以自我为中心、自我封闭的行为倾向。作为共同体中的成员要敞开心扉、毫无成见地交流信息。因为“分享的知识是有力量的”(管理学家杜拉克)。只有实现共同体内交流共享,个体、整体才能不断寻求到新的“奶酪”。
  
  有“代入感”,抱着学习的态度包容一切。“代入感”是现代文明人的标志之一,也就是说能站在他人的角度来看待问题,理解他人的处境和感情,善解人意,不讽刺、挖苦、幸灾乐祸甚至落井下石,抱着学习的态度包容一切。
  
  悦纳和尊重他人。俗话说:敬人者,人恒敬之;爱人者,人恒爱之。悦纳和尊重他人是实现共同体合作交流的前提。
  
  有心存感激的情怀。我们的生存离不开他人的贡献。有此情怀,我们才能时时想到他人、社会对于我们的意义,想到自己的渺小和应尽的职责,知道我们自己该做什么。
  
  在他人炉中点燃自己

 

    息县长陵乡初中杨奎:大多数人都有过到邻家燃煤的经历。我们把自家的一个煤球放到邻家的炉中,把邻家一个火红的煤球放进自家的炉中,结果,邻家的炉子依然火力十足,自家的炉子也燃着了。
  
  共同体就像一个炉子。一个煤球只有放进炉子才会迅速燃着,并且能产生巨大的热量。炉子为煤球提供空间,为煤球的点燃提供了火种,并且阻止了热源的外散。共同体就有这样的功效。
  
  共同体为教师的专业成长提供适当的空间,也就是一个平台。教师们可以在共同体中实践尝试,并完善自己。共同体像磁石一样吸引一批有共同理想、共同爱好的人。这些人聚集在一起能相互点燃。共同体能抵御外面的寒气,能阻止热量的流失,让教师们能彼此坚守、彼此鼓励,不再孤单前行。
  
  教研组助推个体成长

 

    山东省潍坊市滨海开发区中心小学孟祥杰:教研组作为学校教研活动的载体,能帮助教师在主题研究中发挥作用,让教师“在教学中教研、在教研中教学”,实现专业成长。
  
  其一,教研组能帮教师找到必要的支点和起点,引导教研组成员在集思广益中理出头绪和思路,从而将个人才智转化为集体优势,在资源共享中有利于教师扬长避短。其二,集体研讨能激励教师发挥聪明才智对研究主题进行完善,能使教师充分发挥自己的实力,进而在高起点上发展与形成自己的研究成果。其三,促使评价的多元和反思的及时。共同体除了能引导集体研究,还能在原有教研主题的指导下定出小主题,引导授课教师围绕大小主题进行反思和总结,从而促进其二次发展。其四,可为教师搭建多层次的研究平台。如以解读文本、制订目标、构建多主题研讨模式,以聊天式、博客式、专题式进行多形式的自我反思,以同伴互助式、师徒结对式构建灵活多样的研究小组,有效提升主题研究的成效。
  
  积极参与,勤于反思

 

    江苏省南京市河西中学管福泉:个体在共同体中要实现真正的成长必须做到积极参与和勤于反思。积极参与是个体内需的外在表现,也是共同体得以存在的基础。当然,在共同体内个体的积极参与方式不限,可以交流自己的教学灵感,可以畅谈自己的教学思路,可以表达自己的课堂感悟或体会,可以针对其他个体发言表达自己的观点,也可以学习或质疑某个教学理论,等等。只要共同体内的个体都能积极参与,共同体就能持续发展,就能达到预期目标,共同体内的个体间就能撞击出智慧的火花,达到灵魂与灵魂的交流,进而达到全体的共同成长。
  
  美国教育家波斯纳曾提出一个著名的教师成长公式:成长=经验+反思。可见,反思是何等的重要。那么,何为反思?反思就是来自教师内在的反省和思考,是理论与实践的对话。在共同体中学习,勤于反思很重要,它是个体能否真正成长的关键因素。

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