第4版:读书会
     
 
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与雷夫相约在暑假
打造一间完美教室靠什么
做教师是否需要天赋
给孩子有益的“棉花糖”
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2013年07月03日
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  教育要给孩子什么

 

    雷夫老师在《第56号教室的奇迹》中写道:“不管教的是哪个科目,教师都应该以某一项技巧为目标,等到学生完全学会再教下一项技巧,体育当然也不例外。”第56号教室的体育课目标设定如下:学生要每天运动,认识体育基本原则和动作的重要性,随时随地展现优异的运动家精神,明白团队合作的价值,要把从体育活动中学到的种种经验应用到生活的其他领域中。
  
  雷夫老师喜欢各种运动,他教会了学生打棒球、排球等很多体育项目以及运动规则,更让学生从中学到了很多做人做事的道理。
  
  而我们当下的艺术、体育课很多只是在让学生消遣或简单运动。学生经过小学、初中、高中12年的学习,很多人却不识乐谱、不会唱歌、不懂乐器、不会画画、不会玩球等。有些学生具有一些特长,却不是从学校的课堂上学来的,而是从社会培训机构获得的。这难道不值得我们思考吗?我们的课程和教学到底发挥了多少功能,对学生的特长和兴趣发展做了多少贡献?
  
  书的第十一章有这样一句话:“我想教孩子终其一生都派得上用场的技能,‘整理事物'’安排事物的技巧‘等就是其中之一。”雷夫老师推出了让学生受益终生的“经济制度”。简言之,就是学生都会在开学第一天申请一份“工作”——有教室管理员、邮差、店员、警官等各种职业。
  
  这个体验课程让孩子们知道必须努力工作,懂得了“延迟享乐”。这给我以极大的震撼和启示。
  
  (江苏省张家港市第八中学 张林)

 

    不走捷径读了

 

    《教育时报》上关于雷夫来中国的报道,我觉得不过瘾,就又找到了《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》(陈勇主编,教育科学出版社出版),花了两个星期的时间认真地读。
  
  雷夫虽然也是一线教师,但他与很多教师不同,那就是坚守——坚守在教室里,坚守在讲台上,坚守在学生中间,坚守教育的常识。这一点是雷夫最为高贵的品质。教师的生命在教室,教室的精彩在课堂,教师的事业就在和学生的交往中。反思我们当下的教育,缺少的似乎就是这一点。如今,教师职业倦怠严重,很多教师迫不及待地想逃离讲台。比如,坊间就有这样的传言:有两种行业进去了就不能出去,一种是黑社会,一种是教师。可见有教师已经认为自己是多么的“悲惨”。
  
  当这种心态在中国教师心中蔓延的时候,如果还能够把教育教学当作一种事业,去寻找其中的乐趣,那就需要一种执着和超越了。
  
  “教育没有捷径。”这是雷夫经常说的一句话。中国同行对这句话似乎不太注意。在不少人热衷于创立各种模式、追求教育的高效和速成的时候,雷夫的这句话无疑是清醒剂。
  
  我觉得雷夫的这两点是最为可贵的。至于说他让学生排演戏剧、创立经济制度等一些实施教育的方式和手段,只是一些“术”上的东西。只要我们的目标足够清晰,愿望足够强烈,也能够找到适合自己学生的教育方法。
  
  当我们一次次把目光投向别人的时候,我们也该好好反思一下雷夫先生的口头语“教育没有捷径”。中国教育变得更好,还需要我们中国教师拿出勇气和行动,而不是亢奋过后依然如故。
  
  (安阳县许家沟乡下堡小学 闫付庆)

 

     雷夫离我们并不远读

 

    《第56号教室的奇迹》的时候,总觉得雷夫离自己很远,他的奇迹于我而言也只是个遥不可及的梦,无法引起我效仿的冲动。当我读完《第56号教室的故事》的时候,感受变了。从他的演讲中我发现,他会遇到和我们一样甚至更多的困惑,他也有和我们一样的挣扎与无奈。原来这个教育的圣徒如此平凡,他距离我们并不遥远。
  
  他只是做了教师最应该做的事情,用良知与热情关注学生人格的发展以及各种能力的提高。从师生一起海量地阅读到开发丰富的电影课程,从表演莎士比亚戏剧到去多个地方旅游和实践,雷夫让我们目瞪口呆,同时惊叹于他的勇敢,自惭于自己的懦弱。
  
  我们明知道很多有意义的事情是应该在学校里大力推广的,却总是屈从于权威和利益——“被动接受”或者“主动迎合”。相比之下,雷夫近30年的坚持就是抛弃了功利思想,回归了教育的纯粹,尽了一位教师最应该尽到的本分。
  
  面对众多家庭教育缺失和被不良环境污染过的“差生”,雷夫选择的是悉心引导以及耐心等待,他相信每一个孩子都有成长的渴望与潜能,他公平地给每个孩子改变的时间和进步的空间。试想,那么复杂的莎士比亚戏剧,成人看一遍都会很吃力,而雷夫却能让五年级的小学生精彩地演绎。不是他们伟大,而是学生在雷夫精神的感召下懂得了珍惜和坚持,并敢于挑战自我。相比之下,我们对问题学生似乎缺少了应有的耐心与包容,对学习困难的学生缺少了应有的关爱与帮扶。
  
  他只是将真实的自己放在学生面前,用信任代替恐惧,不虚伪不造作,不离不弃。当别人问雷夫“第56号教室到底拥有什么魔力”的时候,他的回答让很多人感到失望而又惊奇:“不是因为这里拥有什么,而是这里没有了害怕。”雷夫每接一批学生都会努力营造那种难得的信任氛围,让学生消除所有的恐惧。在这种彼此信任又没有恐惧的教室里,每个孩子的心灵都是敞开的,每个孩子的激情都是高涨的,因此才出现了教育的奇迹。
  
  看到了差距,难道我们仍要在“师道尊严”上做文章,仍要扮演救世主的角色,将学生的优秀建立在乖巧、唯命是从的被奴役状态上吗?
  
  (濮阳市第四中学 姚俊松)

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