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2013年07月10日
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教育本来就不是开锁
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□ 史录选 

 

    近日,我读了一位老师的文章《没有一把钥匙是万能的》,文中她主张:“孩子是复杂的个体,面对复杂的个体,需要使用多个方面的教育技巧。教育是个复杂的过程,需要运用多种综合性的手段,所以,还是不要一味夸大其中一种方法的作用,否则,那是在简化教育,是对教育的不负责任。”
  
  对其观点,我也很赞同。看到这里,我突然想到了凌宗伟校长的一篇文章《当教育为了盈利》,其中的某些观点我读来深有感触。比如他摘录了美国哈佛大学哲学家玛莎·努斯鲍姆在《告别功利:人文教育忧思录》中的某些观点:各国教育正选择追求短期利益,“培养完全适用于赢利的有用技能”使得“科学和社会科学涉及人文的方面——它们关系到想象力和创造力,关系到严谨的批判性思维——便失去了存在的基础”,“世界各国都在急切地追求经济增长,尤其是在当前的危机时期,因此,关于教育方向的追问,以及与之相应的关于世界各民主社会发展方向的追问,就少而又少了”。
  
  我看到这里,联系自己身边的教育现状,感触颇多。目前,我国的各级各类教育无不涉及一个“短期盈利”的问题,比如说,我五年走了三所小学当校长。每到一所学校,我都在“驱赶”教师,对他们发号施令,为什么我这样做呢?是我的管理水准太低还是我的作风过于残忍?我以为不是。最直接的原因就是,凡是我走过的学校,几乎最多三年必须要更换校长,其中的原因我倒不知。这样,短短两三年,能在一所学校干出什么名堂?教育是一项系统复杂的工程,我只有“驱赶”那些老师,从成绩上闪出火花,从而最大限度地给我这个校长增色添彩。
  
  因此,每一个老师不得不拿出浑身的招数,在学生身上下功夫。我经常听到有的老师说某某学生不开窍,这种看法本身就有问题。教育怎么做才算开锁?难道说得到高分就算开了锁?前几天,浙江的一位老师和我谈及子女大学毕业后就业问题,她说有位浙江富商只是小学文化程度,如今成了做生意的精英。这个富商如此算开锁了吗?因此,教育绝不是我们老师经常所说的开锁和不开锁的问题。
  
  有人会问,教育这不是那不是,那教育究竟该是什么?凌校长的文中有这样一句话:“重要的是,教育能培养出使自己的生活有意义的人。”教育其实是属于这个世界、属于全人类的,而不是一种私有物。我们生育了孩子,让孩子上大学,仔细想来,我们所做的这一切不仅仅是为了我们自己。孩子走上工作岗位,孩子的每一种付出,最终是为了这个世界得以发展。我们的孩子只是获取了极其微妙的一点得以维持生计的物质或精神需要。
  
  这样说,教育是为了让很多人生活得有意义,如此,教育也不能说仅仅是一种技巧的训练或心智的开发。教育是一项综合性的考查项目。比如,学习1+1等于几,如果张口说出等于2,这不是教育的本质要求。真正的1+1等于几的教育核心就是我们需要重点回答的三个问题,即为什么要计算,如何计算,计算的结果是什么。
  
  所以,教育和开锁不同,开锁只是一种简单的动作,而教育除了动作,还包括一系列比较复杂的智力活动,如思维的呈现、品质的辨别、情感的付出、价值的实现、理念的形成等诸多因素。
  
  (作者单位:甘肃省泾川县丰台乡巨家村永红希望学校)

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