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2013年07月10日
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  教师不妨学学心理学知识□ 岳素蕊前一段时间,很多老师参加了心理咨询师认证考试,引发了教师们的热议,褒贬不一。那么教师要不要考心理咨询师呢?笔者认为:教师无论要不要考心理咨询师,心理咨询课程都是有必要学习的。因为学习心理咨询课程,至少有以下几个作用。
  
  一是学会专业方法。我们做老师的,总是认为只要有“爱”和“耐心”就能解决所有的问题。如果学习了心理咨询师课程,就会发现很多问题都有专业的方法可以使用,而且事半功倍。
  
  二是提高师德修养。心理咨询师的工作要求对咨询者必须做到尊重、真诚、共情、热情,而这正是我们在教育工作中需要的优秀品质。因此心理咨询知识,除了能帮助我们解决具体的问题,还能提高我们的师德修养。
  
  三是规避错误。很多青少年的心理问题都是由于教师、家长管教方式不当造成的,甚至很多时候都是无意识造成的。如果教师懂得心理咨询知识,就会更加科学地对待自己的学生,有效规避无心之错。
  
  四是自我救助。教师工作繁忙琐碎,长期处于较大压力之下,很多老师都会出现不同程度的情绪问题、心理问题。学习心理咨询知识,不仅可以了解一些常见的自我放松、自我排解的方法,还能够帮助我们以更加客观、理性的态度去看待自己、家人、孩子、朋友以及周围的人和事,对自身的问题及时进行关注、调控。
  
  因此,不管是为了学生,还是为了自己, 教师都应当学学心理学知识。
  
  (作者单位:濮阳市昆吾小学)

 

    教师为何不研读课标

 

□ 蒲大勇 

 

    近日,我对教师学习课程标准进行随机抽样调查。在对“您学习课程标准属于什么层次”这个问题的调查问卷中,我发现四个选项“A.认真研读;B.大致阅读;C.几乎没有阅读;D.没有阅读”中选A(认真研读)的仅为26.8%。由此看来,绝大多数教师没有认真研读课程标准。在与老师交流的过程中,我发现持有“对课标不感兴趣”“课标与我无关,只要弄懂教材,学生能考高分就行”“教师用不着研读课标,出考题的人研读就可以了”等类似“不屑读”态度的教师不在少数。
  
  透过一些教师“不屑读”课标的表面,我认为其背后的原因主要有:一是教师缺乏对课标的正确认识;二是教师对课标与教材的关系缺乏了解;三是教师的浮躁心理,用有的教师的话说“忙,无暇研读”。
  
  如何才能让教师研读课标呢?笔者认为,学校要重视课标,要让教师认识到课标在教材编写、教学中乃至考试评价中所具有指导性、全局性和引领性作用;各级培训机构和学校教研组要解读、解析课标,并结合教材进行案例剖析。课标是教材的编写指南和评价依据。教师要在实践中结合课标检验其可行性、合理性,对课标进行再创造、再组织,在实践中领会课标精神以及所倡导的教学理念。
  
  (作者单位:四川省南充市嘉陵区教育科学研究室)

 

    谨防新“刻舟求剑”
  
□ 张海军 

 

    经常听到一些老师尤其是一些老教师抱怨“现在的孩子越来越难教了”,“问题学生”越来越多了。上课乱动,乱插嘴,甚至直接顶撞老师,使得课堂教学越来越难以管理和掌控。
  
  这种抱怨把所有问题都推到了学生身上。不能否认“问题学生”的存在,但如果我们理性地去思考,就会发现,这种现象背后反映了一个更深层次的问题:我们的老师越来越不适应现在的学生了。现在“00”后已悄然登上了中小学校园的舞台。他们和我们的生活、成长环境有着根本性的不同。
  
  针对这种情况,我们的老师们如果不能与时俱进,仍然把以前的方法和经验简单地移植到现在的学生身上,那就很难取得好的教育教学效果。作为教师,我们要放弃抱怨,静下心来分析学生,研究学生;积极学习,主动去适应这种变化;根据现在学生的心理和生理特点,转变自我,摒弃过去陈旧的方法和经验,采取符合现在学生认知规律的新的教育教学方法。这样诸如“现在的学生越来越难教了”的感叹才会越来越少。
  
  (作者单位:辉县市拍石头乡中学)

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