第2版:成长力
     
 
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2013年07月17日
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反思让教学更趋成熟
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□ 王斌 

 

    前一段,学校开展了教学及班级管理工作反思活动。学校让教师们集中起来,针对近段教学中的主要成绩、存在的不足、遇到的问题等进行回顾与总结。对于教师教育教学中的不足,让他们各自提出改进措施,并发表各自的见解。
  
  笔者认为,及时、有效的课堂教学反思是教师教育教学走向成熟的关键。
  
  我们在备课中,除了有教学目标及教学过程(预设),还应有教学评价及反思。反思对各学科的课堂教学同样重要,但很容易被一些教师忽视。
  
  在反思中找闪光点和不足著名教育家陶行知先生认为:“教育的目的,在于找出并解决问题,所以,不能解决问题的,不是真教育。”教师应养成良好的课后反思习惯。每节课后,教师应针对备课时与授课后的状况进行认真的思考,梳理出授课中是否出现了闪光点。比如:某位学生问题回答得好、学生提出了非常有意义的问题等。对于闪光点,我们应进行消化并在教学中发扬。当然,我们也要注意课堂教学知识点是否遗漏或教学过程中是否出现一些问题。对于不足,我们更应设法进行补漏。教师还可以通过教学反思对课内收集的信息进行归纳分析,找出学生出错误的原因,对症下药,然后让学生自我反馈、自我评价,以便把错误消灭在萌芽状态。及时的课后反思习惯能为教师教学打下较好的基础。
  
  在反思中促进教学水平的提高教学反思是全面发展教师教学个性的过程。教师应把教学过程作为“学习教学”的过程,既要教学生“学会学习”,全面提高学生素质,又要自己“学会教学”,使自身获得进一步发展。教师不仅要知道自己教学的结果,而且要对结果及其原因等进行深思,多自问“为什么”。这种“追问为什么”的习惯,往往会促使教师增强问题意识和“解题”能力。
  
  进行反思性教学,并不是要对教学过程中所有的环节加以反思,而是注意自己的薄弱方面,侧重某个环节,有的放矢、各个击破。比如在反思性备课中,可以专门训练提问这个环节,课前设计几种不同的提问方式,根据学生反应和教学效果比较哪种提问更适合相应类型的课程。这种方式使教学水平的提高落实到某个具体的点上,具有很强的实用性。在不断的“教学反思”过程中,教师对自身教学有了自觉的意识,形成了对教学活动进行自我评价的习惯,能力得到不断提高,能加强在教学中的监控能力,能够比较自如地应对教学过程中出现的问题。教学反思还能促使教师教学业务水平的提高。
  
  利用反思促进教研水平的提高一节课是短暂的,但教师的教学生涯是漫长的。若干年之后,教师很难记起当年的教学情况。只有勤于笔耕,及时捕捉信息,并把它记录下来,宝贵经验才会永久保存。要满足教育发展的需要,教师就要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。教学反思的过程就是一个研究、提炼、升华的过程。我们从感性认识上升到理性认识,可以得出新的教学规律,并在实践中检验和发展教学理论,从而提高自身素质。教师特别是青年教师在这种反思和转化中,能改进自己的教学实践,提升自身的教学理论素养。同时,精心总结教学反思的过程,可以为教师教科研水平的提升奠定坚实的基础。
  
  (作者单位:江苏省金坛市朱林中心小学)

 

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