第2版:成长力
     
 
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校长要做高明的授权者
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2013年07月17日
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校长要做高明的授权者
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□ 杨万欣 

 

    《韩非子·八经》中说:“下君尽己之能,中君尽人之力,上君尽人之智。”也就是说,低水平的管理者,只知道自己勤勤恳恳地埋头工作;中等水平的管理者,能够安排别人去做事;只有高水平的管理者,才会运用别人的智慧去解决问题。作为校长,要想成为高水平的学校管理者,就要通过合理的授权运用别人的智慧和能力去完成学校的各项任务。
  
  授权能力是校长领导力中最关键的能力之一。一校之长一定要学会授权给下属,让人人有事干,促使人人能干事,确保人人干好事。校长对有潜质的下属,要用人不疑,从而让下属得到充分的锻炼。同时自己也由于恰当授权,可以有更多的时间精力做最重要的事情。校长要把眼光放得更高、更远,今天的事让中层干部去做,自己做明天的事。
  
  首先,校长授权最核心的前提是对下属信任。信任别人就是信任自己。信任别人,在别人的工作出现问题之后校长还要学会宽容,宽容之后还要主动承担责任。
  
  有的校长在授权的过程中总是担心出这样或那样的问题,对每一个过程、每一个环节进行干涉,导致授权不能达到完全。在实际的操作中,往往是授予下属的权力又收回,或者将同一项任务同时授权给不同的下属。这样一方面容易造成学校人力、物力资源的浪费,另一方面会造成下属之间的互相猜疑,进而影响到同事之间的关系,降低下属的工作积极性。
  
  其次,校长授权最重要的目的是为明天培养优秀的管理人才。卓越的校长要通过自己的授权培养出学校管理新秀和精英,为教育的发展出大力、流大汗,而不是单单满足于完成当前的目标和任务。上海市建平中学冯恩洪校长就培养出了名扬全国的程红兵校长。上海市闸北八中的刘京海更是广收门徒,带出了一大批名校长。
  
  再次,最有效的授权靠愿景、靠价值观、靠使命感,就是把你的教育使命和学校发展的愿景授出来。当然,授权要通过监督和反馈实现对被授权人的调控。授权不是弃权。为保证下属能及时完成任务,校长在授权的过程中,必须确定相应的工作标准、决策范围等,并对被授权者的工作不断进行检查,及时掌握工作进展信息,或要求被授权者及时反馈工作进展情况,对偏离目标的行为及时进行引导和纠正。同时,校长必须及时进行调控:当被授权者由于主观不努力、没有很好地完成工作任务时,必须给予纠正;对不能胜任工作的下属,要及时更换;对滥用职权者,要及时收回权力,并予以惩处;对由于客观原因造成工作无法按时进展的下属,必须进行适当的协助。
  
  总之,校长只要学会了有效授权,就不会被繁杂的事务“缠”住手脚,就能做一位高明而轻松的学校管理者。下属是否能发挥潜能,取决于你的授权能力。只有当你愿意把功劳归于别人时,你才会走向真正的成功。校长授权不仅是为那些被你培养的教师,而且也为培养教师的你,因为助人提升能力会使你也受到特别的尊敬。学校的发展就是校长的发展,教师的成功就是校长的成功。
  
  (作者单位:洛宁县第一实验中学)

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