第4版:读书会
     
 
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教师学用经典的实践感悟
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2013年07月17日
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教师学用经典的实践感悟
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  编者的话:
  

  《读书会》版组织的“经典应该怎么读”大讨论收到了很多学校、教师的来稿,从读者的参与热情中可以看出这个话题的魅力。此次讨论旨在促进大家思考经典对于学生成长的意义,明晰一些开展经典诵读的方法,同时探讨经典诵读与现代教育使命的关系。我们不期待能够获得一些所谓的共识,只要学校校长、教师对于习以为常的经典诵读有了新的思考,从讨论文章中获得了一些启发,我们的目的就达到了。
  
  在本期话题讨论结束之际,特向积极参与此次讨论的读者朋友致谢,欢迎您继续关注与支持《读书会》版的话题讨论活动。

 

□ 王丽萍 

 

    新课改启动之后,我们学校也进行小组合作、探究性学习,但很快小组合作沦为形式,探究性学习陷入误区。2008年,我们又响应中心校的号召,尝试“生本教育,五给五让”的教学模式,但同样不能够将新理念有效落实于课堂。正在我们对课改一筹莫展时,《教育时报》上刊登的“向中华经典求教育智慧”系列文章引起了我的注意。特别是闫合作老师关于《学记》的解读文章,让我很受教益。我把每一篇文章都打印出来,发给所有的教师进行学习,并在每周的例会上请大家谈体会、讲心得。后来,又把闫合作老师请到学校,给教师开讲座,上示范课。
  
  虽然我们在2005年就启动了“中华经典诵读”活动,然而那时的经典诵读只是给学生开的课程,根本没有意识到教师更应该进行经典诵读,也不知道学习经典可以开启教育智慧之门。虽然我们都知道孔子是伟大的教育家,知道他有教无类、因材施教的理念,然而孔子的教学方法到底是什么、有什么用,却并不知晓,也不知道从哪里入手学习。
  
  在闫老师的指导下,我们教师也开始读《学记》,诵《论语》,人手一册闫老师的《论语说》,并学习他关于孔子教学的研究材料。我们还引导教师开通教育博客、组织大家开学习研讨会……渐渐地,教师们把从经典中学习到的教育教学智慧应用于自己的课堂,教师教学感到轻松愉悦,学生学习也变得轻松高效。原来不敢上公开课的教师也可以轻松作课了,教师十余人次参加中心校和市里组织的优质课大课,都取得了很好的成绩,课堂教学让评委、观课教师和上课学生耳目一新。我也两次参加市里组织的校长优质课大赛和中老年教师优质课大赛,应用“孔子教学法”,所有学生在课堂上快乐地学、积极地说,并当堂做出了漂亮的诗,写出了精彩的文章。
  
  君子务本,本立而道生。我现在感受到,经典中对教育的论述,谈得都是根本。学用经典中的教育智慧,就可以把已经复杂化的教育变得简约,让教育返璞归真。比如,学校里最根本的事就是两件:一件是教师的事——教育,一件是学生的事——学习。但是,现在很多学校里,“老师重教而轻育,学生重学而失习”。《论语》开篇第一句就说,“学而时习之”,《学记》中也说,“当其可之谓时”。“时习”就是适时地重复。教师要在教学设计中有意识地让一些知识点适时地重复出现,重复出现的遍数足够多,学生就会在不知不觉中掌握。
  
  学生在“时习”时要提取旧知,因此就锻炼了“忆”的能力,也提升了联想能力、思悟能力、表达能力等。教师的课堂教学设计中有“时习”,课堂教学就可以照顾到学力中下等的学生(因为这些学生往往是旧知掌握不好,才无法很好地学习新知),真正做到“课堂面向全体学生”。
  
  向中华经典求智慧,向孔子学教学,向老子学教育,向《学记》学课改,现在已经成为我们学校教师的口头语。我现在强烈地感受到,经典诵读不仅可以润泽学生的童心,培育道德,也可以润泽教师心灵,让教师增长教育智慧。也就是说,经典诵读不仅仅是学生的功课,教师也应诵读、学习,并在教育教学运用经典智慧。我感到,这样来对待经典,是经典诵读的至高境界。
  
  (作者单位:济源市沁园路小学)

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