第4版:读书会
     
 
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校长该是个什么样的人
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2013年07月17日
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校长该是个什么样的人
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□ 朱培垓 

 

    高峰,先后做过10所学校的校长,每所学校都被他经营得风生水起,每所学校都特色独具、个性鲜明。《重新发现学校》(教育科学出版社出版)这本书记录了高峰来到北京市玉泉小学一年多的时间里,再次复制“幸福教育办学范式”的新实践、新认识、新创造的过程。读完整本书里130篇很质朴简洁的文章,让我对校长这个“人”有了新认识。
  
  校长应该是校园里最有思想的那个人。办学、管理学校,校长不仅人要在场,更要思想在场。校长的办学思想从哪里来?从教育学经典的海量阅读中汲取而来,从优质学校的成功经验中借鉴而来,从自身办学的实践探索中积淀而来。唯如此,校长才能成为会“放风筝”的人,不人云亦云,不随波逐流,不断地用“我在哪里,我要到哪里去”来审视学校的现状,构想学校的未来,并努力将其转化为全校教师的共同愿景,不懈前行。
  
  否则,学校很容易陷入“驴拉磨”和“草鞋方针”的泥淖,在铃声的起落和上课下课的交替中,无休止地重复“昨天的故事”,看似中规中矩、四平八稳,实则缺失灵魂。等到校长任期已满,再看学校,“星星还是那颗星星,月亮还是那个月亮”。
  
  校长应该是“满脑子都是孩子”的那个人。校长,特别是中小学校长,必须理解儿童,尊重儿童的发展规律,成全儿童的健康成长,不以分数论英雄,不用一把尺子量孩子,充分彰显现代教育的价值取向。正是基于这样的认识和信仰,高峰在学校有了一系列“动作”,提升教育品质:不收拾校园里那些乱七八糟的砖头,因为“还有些教育在蚂蚁那儿”,孩子们要常来翻开它们找蚂蚁;抱着一个残疾孩子升国旗,因为“升旗更重要的是升起孩子心中那面旗”,帮助处于艰难境遇里的孩子树立自信心;天天早上“站在校门口数星星”,迎接孩子,观察孩子;用稿费为孩子们发红包,将六一儿童节打造成一门课程,引导孩子们有创意地使用校长赠送的1元钱,增长他们成长的智慧;专门布置一间教室,放一些旧电脑,任由有兴趣的孩子在那儿拆了装、装了拆,谓之“破坏课”,因为他相信这样的课程是爱迪生们诞生的摇篮;春季远足课程、观看话剧课程、大课间玩耍课程、经贸节课程、陶艺手工制作课程等十大“好玩课程”的开设,为的是让校园有别于监狱,让孩子们喜欢校园……凡此种种,无不是为了孩子。
  
  校长应该是常“为老师铺上红地毯”的那个人。常听身边的校长朋友诉苦:“现在的教师责任心整体下滑,职业倦怠感严重”,“老师难管,学校难办”。客观地讲,这是事实。
  
  教师管理有其特殊性,校长应当更多地投入人文关怀,多与教师进行情感交流和精神交往;在制度管理与人文关怀中寻求契合点,以情感人、以理服人。
  
  高峰的作为给我们以启示:铺上红地毯,为即将退休的教师举办别开生面的离岗仪式;每个月都为教师集体过生日,送祝福;组织“夸夸我们的好同事”活动;帮助教师把自己的孩子培养好;邀请专家为老师上保健课;理解教师的抱怨与牢骚,聆听教师的心声与诉求;成立教师决策团和教师代表大会主席团,把决策的权力还给教师……校长应该是“始终亲近课堂”的那个人。现在的大多数校长是“教而优则仕”,当校长之前是教学能手,做了校长后,应酬多了,干扰多了,就不上课了,与教学渐行渐远。高明的校长不仅不会远离课堂,还会统筹安排时间,主动担任重要课程,让自己的专业得到长足发展,成为一线教师的榜样。校长们要学学高峰校长,在专业上提升威信,这有助于更好地管理学校。
  
  (作者单位:湖北省监利县上车湾镇中心校)

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