第4版:读书会
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
寻找自己应有的那份“图像”
“为了人”的教育
不能对教育失望
走出忙和累的误区,做智慧教师
书架
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2013年07月24日
下一篇  
放大 缩小 默认
寻找自己应有的那份“图像”
404 Not Found

404 Not Found


nginx

□ 刘剑华 

 

    最近,我在反复读一本专著《教师不可不知的哲学》(华东师范大学出版社出版)。这本书是由台湾的林逢祺、洪仁进两位教授主编、多位学者参与完成的。每位学者负责综述一位哲学家的思想,并选取其思想中最具思考价值的部分作为研究重点,撰写成文。每篇均包含这几部分内容:哲学家的简介、核心哲学概念、核心哲学概念中的“教师图像”、该图像的省思及结论等。这本书行文简练,作者尽量用通俗易懂的语言把艰涩深奥的哲学思想阐述清楚,并展示其中的教师图像,虽算不上鸿篇巨制,但称得上是“大家小书”。
  
  这本书分别介绍了苏格拉底、培根、康德、萨特等30位西方著名哲学家的哲学思想及其思想中的教师图像。这些哲学家中,我有的根本就没有听说过。每一篇篇幅都不长,我却能感受到这些哲学家对教育、对教师的一种情愫、一种关怀。行走在文字间,我真切地感受到这些哲学家都像导师,他们思想中蕴含的丰厚而又颇有意味的教师图像不断冲击我的思想、我的灵魂,也洗礼我的教育理念,让我对自己的职业形象重新有了一种感悟。
  
  教师图像是指教师的专业素养和职业形象。在诸多的哲学家中,我特别推崇维柯、卢梭、尼采等人思想中的教师图像。
  
  维柯是意大利哲学家,他认为,教师要养成“英雄心灵”,这是一种崇高的心灵本性。在他的观念中,人之所以崇高,乃是感受到自己可以崇高。因此,他强调,教师认识到自己是崇高的,才能做出崇高的事情来。同时,教师还要有“诗性智慧”。诗性智慧是人类的最初智慧,是创造人类社会的原动力。诗性智慧的实践过程本身不但具有“真”,而且同时蕴含着“善”与“美”的特质。一位具有诗性智慧的教师,在教学中会不断进行创新,让教学过程蕴含真善美的本质。
  
  这是一种怎样的教师形象呢?首先他应该具有宽阔的视域,在自己的专业领域内不断钻研。他博览群书、不断丰富自己的生活阅历,进而获得知识、情感、德性的全面发展,以便充分展现“全智慧”的心灵,洞悉教育问题。其次,他有虔诚的态度。他诚心面对自己的工作,尽心尽力,善于反省和改进自己,让工作更完善,同时诚心面对自己的学问,时时提醒自己不能误人子弟。再次,他有淑世的热情。他关怀社会,有为人类谋福祉的理想,他热爱教育工作,认真投入,乐在其中。最后,他有创新的勇气。他能在达成良善目的与满足学生需求之间找到最佳的教学途径,勇于面对问题,寻求改造和创新之途,尽最大可能地彰显教师的实践智慧,培养出具有英雄心灵的学生。
  
  法国哲学家卢梭“自然教育”思想中的教师图像为“教师是守护儿童善性的生命导师”。在卢梭的教育思想中,“自然”是最高境界。其核心思想是:自然是一切幸福的关键,人生而自由平等,自然教育是使人融合理性和感性,成为完整个体的最好途径。为了实现上述教育理想,卢梭心中的理想教师大致应恪守几个准则:一、教师是守护儿童善性的卫士,二、教师是提供自然教育的专业者,三、教师是具有正确儿童观的生命导师,四、教师是年轻、热情且懂得生活的学习好伙伴。
  
  卢梭的教育思想于19世纪末开始掀起儿童中心的新教育思潮,引领教育实践者改变僵化的教育方式,改变有意或无意对儿童的掌控与约束态度。卢梭的教育思想倡导教育者欣赏儿童,发现儿童独特的才能,给予儿童更多的等待与尊重,陪伴儿童倾听其内在的声音、发展自己的特质。
  
  德国哲学家尼采思想中的教师图像则是从骆驼、狮子到孩童。他在《查拉图斯特拉如是说》中提出了“精神三变”的概念:“我要告诉你们有关精神的三种变形:精神如何变成骆驼,骆驼如何变成狮子,最后狮子如何变成孩童。”这精神三变,就是尼采所主张的从认知到创造的教育历程,骆驼、狮子、孩童分别对应继承、自由、创造。“孩童教师”是尼采赋予教师最深的隐喻和最贴切的图像。与教师朝夕相处的是一群质朴自然的孩子,因此教师也应保持儿童的天真。一方面,拥有永远留有空间的胸怀,以不断更新和自我充实;另一方面,用创新的教学了解儿童成长的全貌,借此激发学生的创造力。教师应以真诚的心回应学生的每一个问题与需要,秉持无外在目的、单纯为教学的心情,尽情地进行一场与学生同乐的游戏,如此教育才有可能无限延展开来。尼采认为,学校应是教师为学生打造的专属空间,让师生自由精神得以在此舒展,孩童教师的生命在此进行一次又一次的回归,学生因教师重生,教师因学生重生。这就是孩童教师的图像。在尼采看来,教学本就是教师用其生命与学生积极产生共鸣的伟大旋律。
  
  其他哲学家的教师图像,也能给人一种醍醐灌顶、豁然开朗之感,阅读着、思考着,我受益匪浅。
  
  名师于漪认为,教师学点哲学,有益于治学、教授与修身。我们知道,真正的思想都是哲学思想,一个思想者必须具备哲学素养,教师亦然。哲学是每个人对世界独特的认识、看法和信念,有自己独特的世界观和方法论,亦即有自己的哲学。同样,我们对教育的认识与看法,也逐渐会形成个体的教育观念系统,成为指导自我教育实践的教育哲学。学点哲学,可以增强自己对教育生活、教育问题及教育现象寻根究底的反思意识,增加我们的教育智慧。教师缺乏哲学的思考,就会失去反思意识,注定成不了一个好的教育者。
  
  哲学,可以点燃教师的智慧,教师应该拥有一颗哲学的头脑。阅读《教师不可不知的哲学》,我们既是在学习哲学,也是在哲学中寻找自己应有的那份“图像”,更是在追寻哲学大师思想中教师的梦想;不仅充实理念,提升思想,更为自己在实践中展示教育智慧、彰显自己的思想奠定基础。
  
  当哲学走进了我们的教育,教育便有了智慧和灵性,而用哲学思想描绘教育的蓝图,则让我们对教育有了无限的憧憬。
  
  (作者单位:江苏省如东县马塘小学)

下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx