第4版:读书会
     
 
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2013年08月07日
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《问题学生诊疗手册》(第二版)

 

  著名教育专家王晓春的《问题学生诊疗手册》自从2006年6月出版以来,已经加印了12次。他不由得感慨道:“这说明问题学生的教育确实是‘园丁们最持久的热门话题’。”
  
  这本非常受教师欢迎的专著的第二版改变了结构,而且增加了4个研究专题(注意力匮乏症,追求奇装异服、怪发型 ,拼爹,说谎)和新的案例。
  
  随着教龄的增加,不少教师的感觉却是“越来越累,学生越来越难教,问题学生越来越多”。为什么教师会有这样的感觉?是学生的问题,还是教师自己的问题?
  
  这本书对这些问题进行了深入分析,会让教师对自己的心态有更清楚的认识,改变自己的思维方法。比如,不再“迷信权力,迷信管理,迷信说教,迷信惩罚”,不会在“惩罚不见效的时候,又转而迷信‘爱’”,不再“不问‘为什么’,只问‘怎么办’”,不再“只责备别人,不反思自己”。这本书提醒教师:“遇到问题,先稳住事态。”“遇到事情多想为什么。”“多了解学生的心里想什么。”……“没有爱就没有教育,这是真理;有了爱,也不等于有了教育,这也是真理。前者告诉我们,教育的前提条件之一是对孩子的爱;后者提醒我们,教育仅仅靠爱是不够的,教育还需要智慧。”名师李镇西评论这本书说,“打开了这本书,我们便打开了教育智慧的‘百宝箱’。”

王晓春著,华东师范大学出版社出版

 

《遭遇“差班”》

  江苏省无锡市扬名中心小学教师崔蕾的《遭遇“差班”——一个班主任艰难而幸福的一年》告诉老师们,遭遇“差班”未必是一件倒霉事,相反还有可能是自己专业成长的一个良好契机。天资聪颖的学生、懂事的学生谁来教,都能教好,能把所谓的“差生”“差班”教好、带好,那才是本事,那才能真正显示出教师的专业能力、专业水平。
  
  其实,所谓的“差生”“差班”就是人为制造的“冤假错案”。这些被贴上“差”的标签的学生是应试教育中单一评价标准的产物,是抹杀学生个性、兴趣的结果,是追求功利的异化的教育的“弃儿”。如果学校能从多个方面评价学生,给学生更多的展现才能、发展兴趣爱好的机会和舞台,教师在教育教学中对暂时落后的学生多一些信任和耐心,所谓的“差生”“差班”也就不会存在了,相反还会培养出更多的人才。
  
  大环境不尽如人意,并不代表班主任就可以不作为。

崔蕾著,教育科学出版社出版

 

《呐喊》(新编绘图注本)

 

  著名学者、鲁迅研究专家钱理群说,“鲁迅的作品不仅必须进入中学课本,还应该有一定的分量,成为重点或者基本教材”。
  
  名师王栋生也说,鲁迅是语文教育的重要资源。教师如果自己能读懂《阿Q 正传》,并让学生读懂和喜欢《阿Q 正传》,他就具备了成为一名优秀语文教师的素养。
  
  两位专家的意见非常有代表性,因为鲁迅不是一般的作家,他对中国国民性的挖掘和剖析具有开创性,“就像莎士比亚之于英国、歌德之于德国、托尔斯泰之于俄国”。
  
  但是,很长时间了,不仅是中学生“害怕”鲁迅,很多中学语文教师对于怎么教鲁迅的文章也没有章法,所以只好照搬教参,把脸谱化的鲁迅、晦涩的鲁迅丢给学生,反而更加让学生对鲁迅反感了。
  
  对于鲁迅,和学习其他很多知识一样,兴趣是第一位的,弄清楚目的是前提。广西师范大学出版社前不久从香港引进的《呐喊》,是能引发中学生、语文教师阅读兴趣,且能帮助理解鲁迅的佳品。这是《呐喊》出版以来的一个颇具特色的版本。书中配有著名绘画大师丰子恺先生当年专门为鲁迅作品做的168幅毛笔图画,而且鲁迅研究专家孙立川先生为每篇作品做导读、题解和注释。
  
  当民族的发展遇到问题的时候,鲁迅的价值就愈发凸显。希望语文教师,尤其看重人文教育的语文教师能在课堂上拿起这本红黑封面的书,与学生一起品读、思考、讨论。
  鲁迅著,丰子恺绘,孙立川注,广西师范大学出版社出版


  (吴雨 辑)

 

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