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2013年08月14日
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“堂堂清”到底清什么

 

□ 刘本举 

 

     “堂堂清”应该是“较好地完成”的意思,即一节课的内容当堂完成,不留尾巴,达到完全被学生掌握的程度。由此看来,清的对象只能是知识点,我们可以做到让学生掌握一节课的全部知识点,甚至可以达成知识的迁移应用。是否做到了“清”的标准?可以通过考试来检测,因为知识点是可以量化的,掌握的程度可以通过考试分数来衡量。遗憾的是,如此我们只达成了一个方面的教学目标。新课程倡导的三维目标还包括能力目标、情感态度与价值观目标,那么,怎样做到“堂堂清”呢?
  
  知识可以传授,理论可以讲清,但是能力是不可以传授的。能力,只能通过学生的学习过程逐步获得,并不是在某一节课上,通过某个问题的解答就立即获得,这就是过程的重要性;而情感态度与价值观更是在学习过程中逐渐养成的,其中有认识的逐渐深入、对问题解决的感悟、对方法途径的认同与体会等,很难在一节课上完成。
  
  人是有个体差异的,对问题的分析能力,怎样的水平才算最高呢?恐怕没有一个具体标准。情感态度并非只通过知识的学习过程养成,教师人格魅力的影响、对学生的人文关怀等,都会影响学生的情感态度,并且这种影响可能比知识的学习过程更深、更广。一位教师对学生的关爱使学生富有爱心和同情心,认真负责的生活态度感染了学生,这种教育的效果是不可否认的,却无法通过考试检测,更不能设定成一个具体的标准。
  
  由此可见,不能量化的能力、情感态度与价值观目标是不可能“堂堂清”的。能够“堂堂清”的只能是知识目标,并且更倾向于记忆。
  
  (作者单位:濮阳市第一高中)

 

什么是良好的教育

 

□ 张国庆 

 

    “老师好!”“老师再见!”这两句温馨的问候语言是我在上下班的路上经常听到的。在这些向我打招呼的学生中,有我所教的学生,也有相当一部分是陌生面孔。但毫无例外,这些问候,最起码在形式上表现出学生对老师很热情、很尊重。
  
  当学生把一张张笑脸送给我们时,我也常看到这样一种情形:面对来自学生的问候,很多教师没有表情反应。每次看到此种情景,我的内心就阵阵发紧。
  
  学生问候老师,其背后包含着很多信息:它或是对老师的敬重,或是对人之常情的自然应对,或是渴望给老师一个好印象,或是反映了学生的生命素养。与之对应的,我们教育者所表现出来的冷漠,其背后也包含着许多信息:我们没有把学生看在眼中,我们不懂得营造师生良好关系的基本法则。
  
  我们常常追问什么是良好的教育。在许多教育者看来,教育就是在课堂上传授知识,就是当学生有了缺点错误之后给他们讲大道理甚至惩罚,就是学生必须听老师的话。其实,这些简单思维并没有抓住教育的本质。教育应该是学高为师、德高为范,真正的教育表现在日常生活的这些细节中。面对学生的问候,我们给学生一张笑脸,对学生亲切地点一下头,向他们友好热情地挥一下手,这就是良好的教育。如果我们做不到这一点,需要被教育的反而是我们。
  
  (作者单位:淇县朝歌镇石桥小学)

 

为自己的教育行囊加点智慧

 

□ 董文华 

 

    前段时间和一位年轻教师送教下乡。课后,她有点沮丧——这节课我试讲过,没想到出现这么多问题,真是觉得力不从心。
  
  作为一线教师,我们知道任何课前的精心预设,都只是一个大体的教学思路而已,好的教学不会像老和尚念经那样一成不变。因此有人说,课堂教学宛若棋局,双方任何一个棋子的变化,都会引起整盘棋局的变化。走进课堂,就是走进变化。实际的课堂受多种因素的影响,场景的变化、学习主体的变化、师生情感的融合、教与学方式的融洽度等,很多情况都是教师课前无法预设的,得靠教师的智慧去引领。
  
  课堂显现的是学生,面临挑战的却是教师。有人估算过,教师在一堂课上,至少要做出30个与教学有关的决策。教师不仅在课前对课堂教学要精雕细琢,还要在即时生成的信息和情境面前因时而变,表现出积极状态,捕捉教育契机,才能与学生构建生成性课堂。
  
  一个处于方寸之地的教师,是上不出好课的,因为我们面对的是具有无限发展可能的人。因此,要做一个丰富而敏锐的老师,除了读专业的书,也要看一些非专业的书,然后结合自己的教育教学实践去感悟、去琢磨、去尝试,不断地为自己的教育行囊加点智慧。视野开阔了,面对课堂生成,我们就多了一份底气。
  
  (作者单位:鹤壁市山城区实验小学)

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