第2版:成长力
     
 
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做顺应学生天性的教育
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2013年08月14日
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做顺应学生天性的教育
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□ 王永生 

 

    到一所名校听课,我发现课堂上任课教师对小学生的表现称赞不已,且学生一会儿阅读、一会儿小组交流、一会儿登台展示,每个环节都显示出以学生为主体的教学新理念。然而,在评课环节,一知名专家却提出了质疑:你们长期采用这种教学模式,堂堂让学生展示、天天让学生展示,学生不厌烦吗?按照专家的质疑反思课堂教学行为,这节课教学环节是紧凑的,学生的学习活动是紧张而繁重的。然而,学生因为年龄的关系,注意力不可能整堂课保持高度集中,学习行为不可能长久坚持。
  
  在课上,我们就看到了这一现象:课一开始,教师出示学习目标、布置学习任务,学生开始自学教材。这时,学生基本上都在学习。继而的小组合作学习,有学生开始走神了。到了学生学习展示阶段,因为教师的注意力集中在展示的学生身上,所以游离于学习活动之外、开始玩的学生逐渐增多。虽没有大声、大动作扰乱展示的秩序,但那些不在少数的学生的玩,却让这堂课的精彩大打折扣,也引起了观课教师的深深思考。
  
  虽然每个课堂都不可能完美,但我们研究课堂总是要不断地追求完美。怎样的课堂才能使学生轻松快乐地学习、不游离于既定学习活动之外呢?专家给出了良方:顺应天性的教育才是快乐的教育。我想起了一些课堂教学片断。
  
  在一节小学数学《三角形的性质》课上,未上课前,教师在学生的课桌上摆放了三角形框架和长方形框架,用以验证长方形容易变形而三角形不容易变形。上课开始,教师依旧是按照出示教学目标、点题、讲解等环节走,然而有很多学生的眼睛、手,不能离开桌子上摆放的三角形框架和长方形框架。“这些学具有什么用?”“什么时候用?”学具用过了,该进行其他教学环节了,但还有一些学生用手不停地挤拉长方形框架,使其不断地改变形状,玩得挺有兴致、很专心,以致老师走到跟前他们都没有发觉。
  
  好奇好问、好动好玩、好胜好表现是儿童的天性,天性是不可改变的。教育的任务是唤醒和激发,并帮助儿童循着自身的规律获得自然和自由的发展。正如德国教育家福禄贝尔所说,教育的目的是唤醒人类内在的精神本性和力量。我们为什么不能顺应儿童的天性实施教育呢?六七岁的儿童从幼儿园步入小学,自我控制力尚差,游戏和玩还是其主要的学习方式,喜欢在玩中学、学中玩。十一二岁步入初中后,正需要呵护,我们为什么要用繁重的课业负担、古板的教学方式让孩子疲于奔命,把一个个爱学的儿童转变成一个个厌学的孩子?
  
  天性具有力量。抵制传统课堂,催生现代课堂,作为教师,我们应该学着做顺应学生天性的教育,重塑教育教学中的教师观和学生观,承认学生天性的存在,调动学生的学习内驱力,让学生充分感受学习的快乐,选择符合儿童天性的内容并以适当的方式传递给儿童,这才是课改的正确路线。
  
  (作者单位:滑县教师进修学校)

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