第4版:读书会
     
 
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快乐教学的底气源自何处
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2013年08月14日
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快乐教学的底气源自何处
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□ 汪重阳 

 

    如果我宣称找到了让教育轻松快乐的路径,可能会引来一片质疑之声,因为现在的教育实在是太沉重、太悲情了;如果我进一步说,我找到了让语文教育轻松、快乐的秘诀,可能更会引来一阵嘲笑和讽刺之声,因为现在的语文教育整体上并未走出死板、枯燥的状态。
  
  但是,我确实找到了。这是我读完《乘轻松快乐的翅膀》(柳文生著,中国文联出版社出版)一书之后的感觉。
  
  本书作者、安阳市文峰区初中语文教研员柳文生老师在序言中用简洁的话阐述了自己的这一主张:教师轻装上阵,松而不懈;学生快意于学,乐而忘归。真的,面对应试教育重压之下语文教育扑朔迷离、烦琐机械的现状,敢于提出这样的观点的人,不是狂妄就是真的很自信。柳老师是真的很自信。他的底气是怎么得来的呢?
  
  我认为,首先来源于他对语文教育的理论建构。教育是直面人的灵魂发育、精神成长的职业,这样的工作最需要理论滋养。但现在大多搞教育的人恰恰忽视了理论学习,总觉得理论是枯燥、乏味的。产生这种现象的根源是教育的应试化,让教育根本就不需要理论滋养即可维持下去。在这样的维持中,教育僵化起来了。
  
  对于理论,除了学习,还得建构。学习是接受别人的思考,建构是形成自己的思考。《教学机智让课堂更具发展性》《无意识的生命教育更是一种美丽》等文章就集中体现了柳文生老师对语文教育的深入思考。特别是他在《搞好文言文教学,弘扬民族文化精神》一文中对文言文教学的十个方面的认识,对于一线教师的指导性意义更是不可低估。
  
  其次,来自于他对文本独特而有深度的解读能力。语文教育的媒介是一篇篇文本,如果语文教师、教研员对文本没有自己的深刻理解,而只会照搬教参上的课文解析,那就只能做个教书匠,只能误人子弟。以己昏昏怎能使人昭昭呢?柳文生老师在本书中选取了语文教材中的名篇经典,或联读,或独析,展示了自己对文本的解读能力。比如,他对于《孟子二章》(《鱼我所欲也》《生于忧患死于安乐》)的联读解析角度就独树一帜——生与死的抉择、生与死的突破、生与死的警示,层层递进,将孟老夫子的“生死哲学”解读得至为精辟。
  
  不管是理论建构也好,还是文本解读也罢,最终要能落实到课堂上才行。搞教育不能专搞“理论研究”,这是一门“实践”的学问。而说到语文课堂,首先会让人想到语文老师的滔滔不绝、条分缕析来,这样的“满堂灌”模式对语文教育的“杀伤力”太大了。
  
  其实,语文课堂是可以精彩纷呈的,是可以很美的。那美中有诗情画意,那美中体现着严谨周密,那美中蕴含着智慧。这样的教学之美中散发着生命的活力。读了本书第三辑《品茗课堂》之后,我真的为语文课堂能这样精彩纷呈而激动了。柳文生老师精选了15位名师的15节特色课例,给予了深入的分析。他对于语文课堂之美的见解,既有理论高度的认识,又有课堂实践的铺展,还有拨云见日的思考点拨,读来让人既能提升课堂教学水平,又能提高语文教育理论素养。
  
  比如他在《流畅婉转之美》一文中就集中论述了“圆润的课堂”的“流畅婉转之美”。他精选了名师余映潮的《散步》一文的课堂教学实录来进行解析。课例之后又有《延伸思考》,继续对“圆润的课堂”在理论层面进行阐述。这样的编排体例对一线教师来说非常利于学习、借鉴。
  
  (作者单位:安阳市龙安区马投涧乡第一中学)

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