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2013年08月21日
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做教科研从课堂开始

 

□ 程富军 

 

    每年的教科研课题申报,总会有人来“取经”——我该报个什么课题?我反问:“你在教学中遇到什么问题了?你想研究什么问题?”
  
  刚参加工作的时候,我对申报课题也有过困惑。曾经参与两个教学模式和一些教育“大”问题的研究,因为理论水平有限,又缺乏科学的实验方法无处下手,不得不“草草收兵”。后来我把目光转向了自己的课堂,开始了看似不起眼的细节研究,比如学生不注意倾听该怎么办、如何开展数学小实践活动、学生不爱发言怎么办等。我从细微的教学现象中去挖掘问题的实质,同时围绕问题,广泛地查阅资料,与同事一起讨论交流,产生思维的碰撞,寻求问题的最佳答案。
  
  我开始围绕课堂实践,从最初发现细微的教学现象,到设计为一个可以研究的课题,再规划怎么来研究,然后追踪分析寻求理论层面的支撑,进而思考有了理论如何优化它并指导教学实践。这个过程,解决了实际问题。
  
  研究不是什么遥不可及的事情。正如袁隆平院士,他研究水稻不是在办公室的电脑上,而是在稻田里。直到现在,他仍然坚持到稻田里去研究水稻。因此,中小学教师做教科研一定要扎根于自己的课堂,课堂永远是教科研的沃土。
  
  (作者单位:鹤壁市山城区石林小学)

 

技法不等同于创意

 

□ 付以华 

 

    前段时间去几个学校听了不同学段的美术课。课堂上教师所展示出来的基本功无论是课件制作还是教学技能,都显出教师良好的学科基本素养。客观地说,新课程改革实施多年之后,很多教师在教学观念上发生了很大的变化,特别是在教学主体角色的把握上都能够从学生的角度去思考教学,能够以人为本,尊重每一位学生的人格。
  
  但随之而来的却是另一种“唯美课堂”。在这种唯美课堂上,教师课堂设计得完美、教学作品表现得完美,特别是美术技法的熟练,使学生的作品表现呈现出一种专业化、成人化、技法化的现象。
  
  对于技法的学习我并不否认其作用,一张作品的表现有时确实依靠技法来展现,如版画的刀法、水墨的笔墨等。作为成人的作品,应该重点体现。但是作为儿童美术教学中技法的学习不应该本末倒置,技术的东西只是一个方法、一个熟练的程度而已。
  
  鸟儿之所以喜欢在天空中飞行,是因为那里有它自由的空间,即使是狂风暴雨对它来说也是一种自由,而笼中的鸟儿食宿无忧却以失去自由为代价。美术课堂的教学过于强调技法,就如给孩子戴上了脚镣让其跳舞。因此,笔者认为,回归教学的本质应是用创意开启学生的心智。
  
  (作者单位:南阳市油田教育中心教研室)

 

校园标语需注入学校灵魂

 

□ 梁好 

 

    近日,到一所学校参观,我看到一条颇为时尚的标语——空谈误国,实干兴邦。在教室里、宿舍里这样的标语我曾不止一次地看到过。看标语的崭新程度,显然是不久前才装帧而成的。
  
  “空谈误国,实干兴邦”旨在告诫全国人民,注重实干精神,用实践说话,早日实现中华民族的伟大复兴。这条标语用在校园里,本无可厚非,可以教育青少年努力读书、踏实学习,为中华民族的繁荣与富强贡献自己的力量。然而,这条标语与学校的办学特色有什么密切的联系呢?
  
  在一些学校,校园里的标语口号是常换常新的,其中不乏一些与时俱进的口号。诚然,思想政治教育的确是教育的一部分,但是,学校毕竟是学校,特别是中小学校,这些宏大的政治理论词汇,中小学生到底能够理解多少,对中小学生的教育又到底能起到多少作用,确实值得教育管理者重新审视。
  
  校园标语是学校教育理念的凝结,是学校精神文化的高度概括。什么样的标语,彰显着什么样的理念与文化。而这种文化具有相对的传承性,也在某种程度上体现着学校的历史,展现着学校的灵魂。
  
  (作者单位:安徽省宿州市埇桥区教体局)

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