第2版:成长力
     
 
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2013年08月28日
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□ 林高明 

    有时,为找到一个合适的案例来说明一种观点,来使自己的思想更丰富、更有张力、更有吸引力地表达出来,真的是很难。无数次寻寻觅觅,无数次落空,有时甚至可以说是“上穷碧落下黄泉,随处茫茫皆不见”。面对这种“中断”的写作状态,一般而言,我只好这样处理:一是束之高阁、半途而废;二是勉为其难地用一些自己都觉得不那么入眼的字词来填充,写得索然乏味。按传统写作学上所谓“凤头、猪肚、豹尾”来分析的话,那么很显然,一个恰当的、有意味的“案例”与“事实”就是美味可口的“猪肚”。案例与事实所散发出来的思想力量,远远比空洞的说理与议论更为真实、更为触动人心、启人智慧。如在写作“文本解读的多样性与开放性”这一主题时,我一时不知从何入手,如何说得更直接生动、更真实可信,我手中的笔僵在那里,不知引用什么案例或故事来说明。“所谓的作者未必然,读者未必不然。”直到有一天读到了这样的一段文字,我豁然开朗,觉得用这个案例来说明这一观点是非常贴切的。
  
  这个案例如下:舒婷曾谈起她创作《致橡树》时的冲动与爱情观无关。臧克家谈到他的《老马》一诗时也说:“《老马》这首诗,写它的时候,我并没有存心去用它象征农民的命运……写老马就是写老马本身,读者如何理解,那是读者的事,见仁见智,也不会相同。你说《老马》写的是农民,他说《老马》有作者自己的影子,第三者说,写的就是一匹可怜的老马。我觉得都可以,诗贵含蓄,其中意味听凭读者去品评。”既然连文本的创作者也认同文本意义的多元性,那么在“对话”式教育中,文本的解读者更应该站在与文本平等的位置上,从自己的经验、理解出发,去实现与文本的视界融合,创造多姿多彩的文本意义世界。这个案例通过作家自己现身说法,有力地说明了文本的开放性是一个潜在的结构。
  
  再比如说,我在写作一篇关于“作文教学应该培养学生的想象力”的文章时,因为文章中写到有位老师声称他对班级里的学生是拒绝进行“想象力”训练的,写作不是搞这样花里胡哨、虚无缥缈的形式。为了更好地驳斥他的观点,我必须找到一个非常有说服力的案例来进行证明。否则,我的思想观点就会显得苍白无力,因为“想象力的培养”本身就是一个让大家觉得太熟、太滥的话题,了无新意,也很难给读者造成心灵的冲击。就在我束手无策时,我在偶然之间想起了曾经阅读过的两个案例,把它们放在文章中,真是让我觉得妙不可言。
  
  案例一:一翻,翻到《赋予生命的源泉》一读,两眼发直——原来我自己读过的东西如果不加以积累的话,都不知不觉地渐次消散了。这篇文章中对于“想象力”问题的讨论是如此的精彩:有一次,左拉和几个朋友在一起说,一个作家根本无需想象力。作家的工作只应该基于正确的观察之上,像他左拉那样。当时在场的莫泊桑问道:“那么您常常根据一条报纸上的记事新闻写大部头的长篇,而且好几个月不出房门一步,这应该怎么解释呢?”左拉一声不响。莫泊桑拿起帽子便走了。他的走可能会被人当成是一种侮辱,但他并不在乎。他不能容许任何人否认想象,即使是左拉也好。莫泊桑跟每一位作家,跟你们和我一样,极其重视想象,因为它是可以让创作思想焕发的最好媒介物,是诗歌和散文的黄金之邦。它是艺术生命的源泉,它像狂热的诗人们所说的,是“永世不没的太阳和神祇”。但是想象这个耀眼的太阳只有和大地接触才会燃烧,它不能在空中发光,在空中它会熄灭。(康·巴乌斯托夫斯基著的《金蔷薇》)案例二:曾经读过一些关于多元智能理论诞生的背景材料,让我感慨颇深。美苏在科技领域的争霸是多元智力理论产生的直接动因。1957年,苏联发射的第一颗人造地球卫星震惊了美国朝野,全国上下一致认为是教育的不力造成了美国的落后。为此,教育界也进行了深刻的反思。10年之后,教育家们得出结论:美国的科学教育是先进的,但艺术落后,是两国科技人员文化艺术素质方面的差别导致了美国空间技术的落后。于是,1967年美国政府决定在哈佛大学教育研究生院创立“零点项目”,由著名哲学家戈德曼教授主持。该项目的主要任务是研究在学校中加强艺术教育,开发人脑的形象思维问题。为什么要以“零”命名呢?因为“零”代表空白,意在以此唤起国人对艺术教育的重视。此后的20多年中,对该项目的投入上亿美元,参与研究的科学家、教育家超过百人,他们先后在100多所学校做实验,取得丰硕的成果。其中,多元智力理论就是在20世纪80年代中期,由该项目的现任执行主席霍华德·加德纳提出的重要成果之一。在这中间对“艺术教育”的重视,也意味着对想象力本身的重视。是想象力影响着科技水平,也是想象力影响着个体智慧的极限。
  
  联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中转引列宁对此的看法,讲到想象力在科学与艺术两者中都是必要的时候,他说:“这种才能是极其可贵的。有人认为,只有诗人才需要幻想,这是没有理由的,这是愚蠢的偏见!甚至在数学上也是需要幻想的,甚至没有它就不可能发明微积分。”(顾明远主编的《国际教育新理念》)读了这两个案例后,也许其他的言语无须再多加分析,无须再多加补充,无须再多加反驳,答案就可以不言而喻了。
  
  (作者单位:福建省莆田市教师进修学院)

 

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