第2版:成长力
     
 
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莫让语文教学变“近视”
从他人文章中借用写作素材
教学应走在发展之前
“班门弄斧”是种成长方式
  “个个争第一”让教育走向何处
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2013年08月28日
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  “个个争第一”让教育走向何处
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□ 梁好 

 

    这是一所课改名校,每天来自全国各地的参观者络绎不绝。然而,当我满怀敬仰之情步入学校之时,却在学校的墙壁上、走廊间、橱窗里看到一条条这样的标语:“个个能优秀,人人争满分。”“坚持时时竞赛,勇争项项第一。”学校最显眼的地方以及印发的宣传资料中,也尽是学校在当地教育局的考试排名。诚然,这样的做法,从教育的角度上讲,旨在激发学生的学习动力,让学生产生适度的紧张感,从而突破自我,勇超直赶,形成良性的竞争氛围。从学校的教育成果来看,这样一所县属学校在全市学业水平测试之中名列前茅。然而,即使这样,“个个争第一”的口号,就是合乎教育规律、顺应学生发展规律的吗?
  
  教育口号是学校教育思想的凝结,什么样的教育口号折射什么样的教育理念,指导什么样的教育行动。在学校小学部一年级的教室门口,我发现一个小小的宣传栏,宣传栏中第一块张贴的是学习标兵,全是考取“双百”的学生;而第二块设计的则是“进步之星”,是与上次考试成绩相比有所提高的学生。在这个班级教室的黑板上,挂着一张纸板,纸板上则记录着学生每一周的学习成绩,密密麻麻,可见,每一周学生都是需要考试的。看到这些,我隐约知道了学校骄人教学成绩的由来,而透过这密密麻麻的成绩表,似乎又看到了学生们忙碌于频繁应考的情景。于是一个问题萦绕心间:这就是所谓的“名校”?这就是所谓的“课改”吗?
  
  “个个能优秀,人人争满分。”在学校管理者的意识里,成绩是第一位的,且这种成绩定位很高,就是满分,即使失掉一分也不行,学校所创造的激烈竞争氛围,就是要让人人向满分看齐。的确,让学生追求卓越,无可厚非,但是,优秀就等于满分、满分等同于优秀吗?学生之间是有差异的,决定学生成绩的因素也是多方面的,不仅有智力的原因,更有家庭原因,性格原因,等等。让每一位学生都要达到满分,每一个学生都去争取第一,这样的目标是否太高?是否切合每一位学生的个体实际?是否会给一部分学生带来无尽的学习压力呢?而这部分学生为了所谓的满分,又将牺牲怎样的课外时间?而这样的牺牲是否值得,是否有必要呢?
  
  20世纪初,林砺儒先生出任北京师范大学附中校长时曾提出“80分万岁”的教育口号。在他看来,学生的成长需要一个宽松的环境,需要一个自由的空间,而学校教育培养的是学生的健全人格而非无可挑剔的分数。正是因为这样的教育境界,正是因为这样的教育理念,当时的北师大附中才走出了诸如著名物理学家钱学森、著名经济学家于光远这样的杰出人才。与此相比,这所“课改名校”将学生的分数放在至高无上的地位,将育人的根本定位在考满分、争优秀、夺第一、考名校、上本科之上,是否充斥着无尽赤裸裸的功利思想与应试思维呢?而这样的教育之下,即使学生的学习成绩再优秀,即使每年的高考成绩再喜人,又岂是优质的教育、好的教育呢?而学校即使被贯之以光鲜的课改名词,包装成时尚的课改典型,又岂能成为真正意义上的名校?
  
  朱永新教授曾提出“过一种幸福而完整的教育生活”。完整的教育生活当然不排斥考试,但是,却绝非仅仅是考试。教育是丰富多彩的,是指向学生长远发展的,更是幸福而快乐的!很难想象,每天被“勇争满分”的教育思想灌输,每日在考试排名的紧张压力之下,学生的生活状态是幸福的、精神是愉悦的。而身处这样的教育中,学生即使获得了满分,即使夺得了第一,但是,失却的却是丰富多彩的生活体验。或许,失去的还有对学习的长久乐趣!这又岂是对学生负责的教育?
  
  李希贵校长提出的“学生第一”指引我们不能忘记教育的旨归,要真正确立“生本思想”,时刻将学生放在第一位,为了学生的终身发展提供一个幸福而完整的教育。真正的教育就应追求“学生第一”,而非让学生去追求“第一”。在教育者的眼中,“第一”的应当是学生,而不是所谓的分数,这点至关重要!如若不然,教育必将误入歧途。对此,这所“名校”是否应当重新审视自己的教育,而前来参观学习的教师是否应当理性对待学校的办学成绩呢?
  
  (作者单位:安徽省宿州市埇桥区教体局)(本版插图:盛凯)

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