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2013年09月04日
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  人人都是小记者
——濮阳市油田第一小学五年级作文教学创新记
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□ 本报记者 代修鹏   

   通讯员  娄胜/文图 

 

    8月15日,濮阳市油田第一小学(以下简称“油田一小”)五(2)班女生吴以宁和她的24名小伙伴结束了14天的“童眼看世界·暑期美国行”。这次海外游学他们收益良多。孩子们边游学边写作,把观察和思考都写在了文章里。
  
  吴以宁和她的小伙伴们到美国后并没有惊呆,因为出发之前他们对美国文化有了初步了解,更为关键的是,五年的学校教育已经教会他们用一双“记者的眼睛”去观察世界。
  
  “‘倘若国家是一条航行在大海上的船,新闻记者就是船头的瞭望者。他要在一望无际的海面上观察一切,审视海上的不测风云和浅滩暗礁,及时发出警告。’这是普利策对新闻记者形象的经典描述。同理,当一个人学会书面表达,能用笔记录自己的所学、所看、所想、所得,他同样是自己生活海洋上的瞭望者,能对自己的发展进行及时的审视、纠偏和助推。新媒体时代的到来,人人都可成长为时代的发言人。这一事实需要教育工作者,尤其是我们基础教育领域的工作者做出前瞻性的实践应对和理论创新,以培养出引领时代发展的复合型人才。”油田一小校长马新功在向记者阐述学校作文教学创新做法时,以着眼于未来、着眼于人的开阔视角切入,让人印象深刻。
  
  身份追问:谁是小记者?人人都是

 

    “到底谁是小记者?学校的小记者团能够开展大量的采写活动,但是其他非小记者团的同学是如何开展采访和写作活动的?”记者问马新功校长。
  
  “每个孩子都是小记者,他们在课堂上,在学校社会实践活动中,在家庭里、社区里进行有针对性的观察、写作、评论活动,我们认为这些都是作文教学的一部分,说他们是小记者是学校在发展性教育理念之下的生活化作文实践中,对写作者主体身份的个性定位。孩子们用小记者的眼睛去观察,用自己的手去记录,用自己的大脑去思考。”马新功说。
  
  马新功认为,对学生进行常规的作文教学,往往会走入为作文而作文的传统路子中,而进行生活化作文,身份定位在小记者这个特殊身份之下,能倡导学生走入生活本身,去观察、体验、审视和记录自己的学习和生活。这种做法除了能让学生在作文中获得基本的语言表达能力,更为重要的是能提升他们对生活的认知,获得生命的成长。
  
  记者选取了五年级作为标本年级,从教师、学生、家长那里寻找小记者带给他们与众不同的作文教学体验和成长故事。
  
  “我们注重引领学生记录美好生活、记录成长经历、记录体会感悟,鼓励每个学生拿起手中的笔用心记录,多角度观察,全方位感受,使人人都成为快乐的小记者,人人都成为生活的有心人。作文教学就应回归生活,学生应该在生活当中学会写作。”五(7)班语文教师、班主任张淑荣说。
  
  2011年4月21日,油田一小校园小记者活动正式启动。在启动仪式上,马新功告诉孩子们:“在实践中,眼睛要睁大,耳朵要灵敏,头脑要清醒,笔头要勤快。积极观察,认真思考,大胆走出校园去实践,寻找生活闪光点。多看、多听,多想、多写,不断品尝作品发表的甘甜,做一名与时俱进的小记者,用手中的笔书写灿烂人生。”
  
  在学校的支持下,五年级学生先后参加了《濮阳早报》校园小记者团活动、《濮阳广播电视报》小记者团活动、全国红领巾小记者辅导中心小记者活动。小记者们在报社大记者的指导下学采访、走濮阳,先后采访了校长、市移动公司经理、市国家粮库局长;先后参观了濮阳市现代化工业园区、濮阳市园林局;走进黄河滩区、清丰县顿丘农庄、王助乡百亩示范园,了解新农村新面貌,体验播种收获的快乐。在采访中小记者们用慧眼发现美丽,用相机定格瞬间,用小嘴表达思想,用笔纸抒写情怀,用文字记录成长,用画笔描绘理想。
  
  在不断写作和思考的过程中,学生的多篇文章在《辅导员》《濮阳早报》《濮阳广播电视报》《小学生阅读指南》《快乐阅读与作文》等报纸杂志上发表。五个班级的作文专版、五段三线生活化作文实验专版先后在《濮阳早报》发表。
  
  随着眼界的开阔,学生开始迈开脚丫走出濮阳,睁大眼睛探索外面的世界,用笔记录所见所感。学生参加梨园春擂台赛,在梨园春擂台上圆梦;2012年部分班级学生去安阳参观殷墟博物院、国家文字博物馆,探索汉字奥秘;走进郑州“点点梦想城”,进行快乐的职业体验;参观河南博物院,了解中原的流金岁月……这些成长的瞬间都被小记者记录下来。
  
  功力追问:功力从哪来?三条主线

 

    油田一小师生在作文教学创新实践中摸索,以五段三线生活化作文理论和实践框架,科学有序地培养学生的作文写作水平。
  
  在学校的《生活化作文报告集粹》中,记者找到了五段三线生活化作文的内涵解读:五段指五个年级每个年级为一段。五个年级整体设计,各个年级分别有自己的实践目标、训练内容、指导方法、年级间循序渐进,梯级发展。三线是指课堂教学线、课外阅读线、社会生活线。在三线层面,课堂教学是写作的引领,大量阅读是写作的基础,社会生活是写作的源泉。
  
  “在作文教学实践过程中,五个年级均从这三个方面入手,全方面展开作文训练。三条线并不是孤立存在的,而是互为补充、互为依托、互相交织的整体训练体系。”学校生活化作文教学创新课题组雷海山老师说。
  
  说到课堂线,三(1)班的阮君老师说自己在低年级教学时是这样做的:首先严把字词句教学关,其次在课堂中规范学生的语言,再次在训练学生说的基础上开始训练学生写作。
  
  五(9)班的耿广亮老师说:“好作文就是闪烁着智慧的文字。而这种智慧的表达力来自科学严谨的课堂训练。”学校语文教师在课堂教学环节重视引导学生积累作文素材,学习表达的方法,在训练中培养学生的创新意识,将方法引导与良好习惯培养有机结合,将练、改、评、奖有机结合。
  
  张淑荣老师介绍:学校里各个班级都举行师生和亲子共读活动,学生在阅读中形成摘抄、背诵,并交流读后感的习惯。多年如一日的班级读书会、家庭读书会使教师和家长与学生共读的过程中,一起感受文化,知晓教育,让孩子亲近经典,滋养心灵。学生在阅读中,书写能力、自我管理能力、审美能力都得到了提升。
  
  在生活线这一写作功力来源上,五(1)班的赵瑛老师感触很深:校园生活丰富多彩,校外社会实践活动异彩纷呈,石油科技之旅、历史文化之旅、红色革命之旅、环保之旅、高新农业之旅、民俗之旅、热爱母亲河之旅、军事之旅、素质拓展之旅、爱心之旅等拓宽了教育的维度,增加了教育的张力。孩子们在活动中心灵得到了震撼和洗礼,一篇篇优秀习作自然就流淌出来了。
  
  近三年的跟踪采访,记者发现,爱与责任、权利与义务、情怀和能力等综合素养在学生五年的学校生活、家庭生活、社区生活中得到一次次催生和沉淀。随着观察能力、思辨能力、审美能力的提升,学生的写作能力也在一次次的日记、书信、博文、课堂习作、小说创作、剧本创作中沉积,学生初步成为能自由表达自我的记录者。而通过各种平台的展示,学生又成为一个传播者,实现了信息的完整传播,因此可称他们记者。
  
  “我们很愿意让孩子参加小记者系列活动,活动中孩子的观察能力、综合判断能力、自主管理能力,写作能力得到了锻炼和提高,也形成好的人生观和价值观。”五(7)班学生黄翱的父亲黄宗凯告诉记者。
  
  成长追问:为何而写作?记录生活

 

    油田一小教育者不愿做告知者,更愿做引领者。在作文教学实践中,他们追求“让作文走入生活,让生命绽放异彩”的理念。
  
  学校大队辅导员任蓉婷和王小玲老师是今年“童眼看世界·暑期美国行”的带队老师。她们带领小记者们访问美国世界一流大学,探索中美教育和文化的差异,体验学习理念和生活方式的不同,领悟名校深厚的学术底蕴,从而激发学生不断向上的动力。
  
  与此同时,小记者们还深度探访美国名城,深刻感受美国的本土文化。王小玲老师告诉记者:“小记者们最开心的事就是与美国小学生近距离交流、互动、表演、互换礼物了。在交流的过程中,中美两国的孩子们加深了解,缔结友谊,感受不同教育体制、不同民俗所带来的文化冲击。”
  
  游学是特殊的学习经历,而平时的学校集体活动、班级特色活动、科学小发明活动,观察日记、课余生活记录、社会调查记录等都是校园小记者校内观察世界的窗口和途径。同时,旅游、游学也是五年级学生感知精彩世界的快乐尝试。
  
  三年来,小记者们曾到世博会感知世界文明;曾到西安进行“诗意长安”采风活动,领略古都西安风采、品味三秦之韵,与全国各地的300多名小记者进行交流联谊;曾走访欧洲七国,走进奥地利首都维也纳的金色演播大厅,寻访伊朗的巴列维皇宫,体验韩国、泰国风情。
  
  2012年暑假,学校受全国红领巾小记者辅导中心的邀请,组织小记者参加了暑期美国东西海岸游学活动。在半个月的行程中,学生走进了世界名校,和美国学生交流,参观美国社区。孩子们用心感受、用心记录,写下了6万余字的游学日记。
  
  “油田一小的老师真的非常了不起,你们的很多做法,尤其是引领学生走向生活、体验社会,相当不容易。现在有哪一个校长敢让老师带着学生走出校园?马校长做到了!把学生禁锢在学校里是绝对没有出息的。说也好,写也好,都是生活的一种需要。我被生活化作文所感动。”作文教学专家于永正曾这样评价油田一小的教育行走与写作实践。
  
  “经历即文章。”丰富多彩的生活,让学生的笔尖有了源源流淌的不竭动力。学生通过参加各类活动开阔视野,激发了写作灵感。在实践活动中他们体验了成功的快乐,激发了习作兴趣。他们的文章陆续在报刊上发表,作品在全国作文大赛中获奖。全校450余名学生在全国小学生作文大赛、小状元杯全国作文大赛、全国中小学生首届诗歌大赛、幸福杯全国中小学生作文大赛中获奖。
  
  五(2)班班长翟羽扬说:“活动是我们写作的源泉,丰富的小学生活是我写作的素材,我的一篇小说《非凡的那些年》,写了半个作文本。”他的同学王宇凡告诉记者:“多留意生活的细节,表达起来就得心应手。暑假我们几个女生拍了个微电影《钓鱼》,放到优酷网上了,写剧本的时候也没觉得难。”
  
  记者在五年级一份工作总结上看到:五年级组全体老师数次获得全国优秀作文辅导教师、全国中小学作文指导金牌辅导教师等荣誉称号。在濮阳市第二届百优小记者评选活动中,学校获得优秀组织奖,老师评为优秀辅导教师,学生获评优秀小记者称号。
  
  随着小记者团活动的深入持续开展,家长们也能根据五段三线生活化作文实践活动,引领孩子用他们独特的心灵体验生活,用充满个性的语言来描写生活。
  
  五(1)班学生刘苏瑶的妈妈吴玉慧告诉记者:“通过几年的写作,孩子的表达能力提升很快,她已经把写作当成生活的一部分,自觉地记录自己的生活并发到博客上。孩子自然写作,真实创造,对孩子来说,是非常美好的事情。”
  
  王晓春是五(7)班学生王欣月的爸爸,他告诉记者:“如今再看孩子一年级到五年级的作文,从一两行字到一段再到一篇,从简单记录到深度思索,我明显感到女儿的成长。经过小学阶段的校园小记者的活动历练,孩子的行文能力已经很强,对于她接下来的中学学习,我很放心。”
  
  五(1)班班主任赵瑛说:“一路走来,我深深地感到:以小记者的身份鼓励学生写作,为学生写作打开了又一扇窗。我、孩子和家长,肩并肩,手挽手,一步一个脚印,愉快前行。我们的生命中因为坚持了写作,收获了不一样的人生,绽放了不一样的精彩。”
  
  采访中,马新功校长告诉记者一件事,五(1)班的语文老师今年端午节做了一次有意义的尝试:从全国各地的高考作文中选了“新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷,广西卷、辽宁卷、天津卷”的5个作文题,让学生任选一题,在三天的假期里自由命题、自由写作。当然,在布置作业之前,老师没有告诉学生这是高考作文题。结果,让全校教师和校长大为吃惊的是,五年级的孩子写的高考作文很多都文采斐然,部分作品思想深刻,写作视角也十分独特。
  
  “我在全校教师不知情的情况下,在全体会上将优秀文章读给老师们听,他们都深有感触,为孩子们的思考和表达欣慰不已。我觉得尤为珍贵的是,孩子们已经会艺术地表达自我了,有了辨别力、判断力,还有表达力,会记录自己的生活。”马新功校长最后说。

对身边事的每一次发问,都是探索生活的开始。

中美孩子互赠礼物后,快乐地留下这一美好的瞬间。

油田一小的小记者们在集体采访国家粮库工作人员。

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