第2版:成长力
     
 
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教育写作,为何而写(上)
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2013年09月04日
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从他人文章中学习表达
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□ 林高明 

 

    想要更生动、准确地表达思想感情,我们需要不断地从经典作品中学习作者表达的技巧与艺术,学习打磨语言的形式使之与内容融为一体,并完美地为表达思想感情服务。通过阅读各种各样的文本范例,丰富自己的语言,改善自己的表达方法,使我们的教育写作内涵充盈、元气丰沛、生机勃勃,不至于流于枯躁、乏味和刻板。在个人学习教育写作的经历中,我曾沉浸于名家大师的文章之中,不断地获得许多写作上的智慧,受益匪浅。
  
  阅读德国著名的哲学家雅斯贝尔斯的《什么是教育》,我深刻地领悟到写作与教育必须饱含人生的终极关怀,必须深蕴着生命意义与价值的不倦追求……心的厚重与博大,思的深刻与永恒,爱的纯粹与明朗,所有的这些,自然而然地使文字染上一种大气灵动的特质。我曾经长时间地揣摩他写作的精义与奥妙。
  
  “如何使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来,成为人们对人的教育反思的本源所在。”“他已清楚地意识到要成为完整的人全在于自身的不懈努力和对自身的不断超越,并取决于日常生活的指向、生命的每一个瞬间和来自灵魂的每一次冲动。”……教育写作必然是通过大量的阅读、思考、实践,这些生命的光影细细碎碎地、持续不断地影响着行动与思考中的作者。于是,写出来的文章当然如飞珠溅玉,光洁圆润、耐人寻味。教育写作要以深厚的人生底蕴与意义探寻为基础。正是他对人生思索的真、深、透、执,才有对教育的大思想、大智慧、大追求,也才有写作时的通透自如。
  
  如阅读陶行知,我被他浅显易懂、深入浅出的文字风格折服。其写作是从身边生活中信手拈来,似乎不加点染,然而自有哲理与意味在里面,让人回味无穷。陶行知说过这样一段话:“我们在教育界做事的人,胆量太小,对于一切新理,大惊小怪。如同小孩子见生人,怕和他接近。又如同小孩子遇了黑房,怕走进去。究其结果,他的一举一动,不是乞灵古人,就是仿效外国。也如同一个小孩子吃饭、穿衣,都要母亲帮助,走几步路,也要人扶着,真是可怜。我们在教育界做事的人,如果想自立、想进步,就须胆量放大,将实验精神,向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个地发现出来。这是何等魄力,教育界有这种魄力的人,不愧受我们的崇拜。”如他提出“接知如接枝”……诸如此类天南地北、七纵八横皆成文章。陶行知先生的文章表达是意求其深,语求其浅,心求其远,辞求其近。
  
  如在写关于“教育写作,需要怎样的表达”这一主题时,最先涌上我心头的是简朴明了的风格。如何来阐述简朴呢?我们绕来绕去就那么几句话,就是说话要说得要言不烦、恰到好处。不能像懒婆娘的裹脚布又长又臭什么的。然后,就不懂得如何写得更深刻、有新意。思来想去,突然间想起了叔本华在其美学随笔中有专门论述写作与文体的文章。细细思考,它们就纷纷浮现于脑海中,简朴不能流于简单乏味。我借助叔本华的美学随笔中对于简朴的论述,感觉真是恰到好处,一下子使自己贫乏的词汇增色不少。他是这样论述简朴的:“真理在赤裸的时候是最美的。表达真理的方式越简朴,所造成的影响就越深刻。”“朴实的风格始终是为天才准备的礼服,正如赤裸是美丽身体的特权一样。”寻找这样的表达,就是在寻求心灵与智慧印证的时刻,这一时刻是在思想过程中历经九九八十一难然后取得“真经”的光辉时刻。
  
  如阅读苏霍姆林斯基,是要不断地汲取其独创的精神与实践的意味。他的著作是融事理、思考、诗性为一体的。有对学生的真人真事的细致入微的描述,有对教育教学现象与问题独具慧眼的分析,有对教育的规律与真谛层层深入、深思熟虑的寻味与推理,也有对生命成长的奥秘与奇迹发自内心的感慨与灵光一闪的顿悟,还有对教育经典的心驰神往、身体力行……这诸多方面烹调出一种令人心旷神怡的、蓬勃的精神生活。尤其重要的是,从他的字里行间,我们可以学到对日常课堂生活如何进行别有深意的开掘与研究,如何把感性的丰富多彩与理性的周密严谨相得益彰地交融起来。如他的常规写法:善于提出问题,用问题来引领读者进行思考——每篇文章都是从教育教学的现象与事实中发现矛盾与冲突,接着经过分析、假设、观察、调查、研究,并将自己的思考方法付诸实践,进行追踪研究,伴随着长年累月的验证推理、归纳总结,最后力求解决问题、得出结论。这样的一个写作过程,向我们喻示着,写作就是思考的过程,就是研究的过程。就我个人而言,我从苏霍姆林斯基的文章中学习到最重要的一点就是,要通过内在研究的逻辑过程来架构教育文章的思路。同时,我也在教育写作思维上得到很大的启示——展现研究与探索的思维过程的教育写作才是有现实意义与学术价值的。其次,我从苏霍姆林斯基的教育写作中学习到另一重要的方面就是如何运用语言使表达生动形象、灵动自如。苏霍姆林斯的作品之所以长盛不衰、历久弥新,深受许多教师喜爱,主要原因就是他善于用通俗易懂、引人入胜的表达来探索教育教学中的核心而细致的“真理”。如文章中时常充满着诗情画意的描述:“每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是,要让他心里的诗的琴弦响起来,要打开他创作的泉源,就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。”“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。”“干预别人的爱情,这好像在给人的心脏动手术。”……又如文章中时常用一些非常精辟、深入人心、让人过目不忘的比喻:“思维就像一朵花,它是逐渐积累生命的汁液的。只要我们用这种汁液浇灌它的根,让它受到阳光的照射,它的花朵就会绽开。”“正像肌肉离开劳动和锻炼就会变得萎缩无力一样,智慧离开紧张的动脑,离开思考,离开独立的探索,就得不到发展。”……这些表达增强了思想的无限张力,常常是直抵人心的,让人为之一惊、一悟、一痴,然后在生命深处及在课堂实践中扎根并散发出无声无息却又无所不在的影响。
  
  (作者单位:福建省莆田市教师进修学院)

 

 

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