第2版:成长力
     
 
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2013年09月04日
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    编者按:积累的治学方法看似平常,但是在日常教育教学工作中如及时保存有价值的资料、灵感和方法,并且持之以恒地搜集整理,终会成为我们研究的基础,甚至奠基我们的教育思想。从本期起,本版刊登特级教师余映潮先生关于积累的治学方法,以飨读者。

 

□ 余映潮 

 

    我有非常好的“积累”的意识与习惯。也许,我坚持许多年而毫不懈怠的语文教学研究与实践工作,沉淀到一个点上,那就是“积累”。
  
  对于“积累”,从教师专业水平发展的角度,我进行过这样的阐释:走向成功的基本前提是占有时间,勤奋积累;发展自己的基本要求是钻研教学,突破专题。
  
  注重积累能让一位教师的个人水平“升值”。越是有丰厚的积累,越是容易看到事物的空白,越是容易触发研究与写作的思绪;没有积累就进行拓展,于生活于学问都是一句空话。
  
  作为年轻的中学语文教师,在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料、提炼经验,可能于一生的教学研究都有好处。
  
  用大海般丰厚的积累来显现自己的力量。教学论文的写作最讲“积累”:勤于思考,勤于阅读,勤于笔记,勤于研讨,勤于动笔。
  
  如果没有大量学术资料的支撑,一位研究者的研究将行之不远。因为他不知道学术世界正在发生什么样的变化,不知道别人的研究走到了一个什么样的境界。
  
  我的积累的方法之一,是坚持订阅中学语文专业报刊。中学语文专业报刊,其内容与语文教育、教研、教学密切关联。
  
  我以为,从做学问和奋斗的角度来讲,不坚持学习就只会退步,不把握现状就不知道深浅,不了解前沿就不明确方向。
  
  只有经常与我们见面的专业刊物,才有可能给我们以知识和方向。
  
  从1977年以来,我就一直自费订阅北京的《中学语文教学》和上海的《语文学习》。它们已经陪伴我30余年。
  
  加上其他一些报刊资料,现在我的身边有十万余篇文献资料可供查询。它们的覆盖面极其广阔,它们的内容无比丰富,可谓取之不尽、用之不竭。我的一生的语文教学事业,受到它们的润泽。
  
  它们永远都是新的,永远都表现出学问与学术的力量。它们构成了极其精致美好的资料的仓库,永远一声不响,永远沉默寡言,但从来都是无私地袒露着自己的胸怀,从来都是闪耀着学问的光辉。
  
  拥有和不断拥有一定数量的与中学语文教学有关的学术文献资料,是语文教师业务进修与素养提升的第一策略。没有任何观摩学习、培训进修能够像它们一样长久地陪伴着我们,没有任何名师能够像它们那样深厚博大,没有任何一位个人有它们那样的永在发展更新中的知识与智慧。
  
  我视拥有学科专业杂志为中学语文教师的第一进修策略。一线的教师有许多进修的机会,但能终身提高自己水准的进修策略就是拥有学科专业杂志。它们永远是学术的、学问的,它们永远有鲜活的生命力,永远站在教学与教研的潮头。
  
  每一期刊物的出现,都能显现当时学科教学研究的前沿信息。阅读一年,我们就能接受一年的新知识;阅读10年,就能接受10年的新知识;永远阅读,就能永远接受。读得越多,越能感受到自己的渺小;读得越多,越能让我们敬畏语文;读得越多,我们的积累也就越丰厚。
  
  从一生的教学事业来讲,积累、拥有大量的专业的学术文献资料,是教师特别是年轻教师的立身之术。从一定的意义上来讲,这就是在做学问。
  
  我有那么多的资料可以查询,它们让我慢慢地变得聪明起来、有力起来。
  
  我有很好的利用这些资料的方法。一是做摘抄,二是做索引。
  
  这两种方法,都可以将已经被时间的尘埃淹没了的资料立刻显现在面前,它们宛如昨天才说过再见的朋友。
  
  这是因为“笔墨”的力量,它们留住了时间。
  
  下面的关于《赤壁赋》的资料索引目录就是例证:
  
  陆精康《关于〈赤壁赋〉》,《语文学习》2001年第11期。
  
  冯琪《〈赤壁赋〉设计ABC》,《中学语文教学参考》2001年第10期。
  
  陆精康《画意·诗情·哲理——苏轼〈赤壁赋〉艺术张力探幽》,《阅读与鉴赏》(高中版) 2002年第9期。
  
  杨桦《悦目、会心、畅神和超越——苏轼〈赤壁赋〉自然美审美心理过程管窥》,《名作欣赏》 2003年第2期。
  
  韩雪松《谈〈赤壁赋〉的教学指导策略》,《学语文》2003年第3期。
  
  范晖《谈〈赤壁赋〉的哲理美》,《中学语文园地》(初中版) 2004年第20期。
  
  祝德纯《大江流日夜,千古赤壁情——读苏轼〈前赤壁赋〉》,《语文建设》2005年第2期。
  
  ……一篇课文,有了几十条这样的索引,是不是引出了一个巨大的资料库?辛苦的积累带来的是无止境的收获。
  
  (作者单位:湖北省荆州市教科院)

 

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