第2版:成长力
     
 
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教育写作,为何而写(上)
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2013年09月04日
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教育写作,为何而写(上)
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  在8月22日召开的河南省职称工作会议上,传递出职称改革的系列信息。其中,按照会议部署,河南省将继续在郑州、焦作、许昌和省教育厅直属学校,进行中小学教师职称制度改革试点。今后,凡试点中小学教师申报副高及以下职称,论文不再作为必备条件。这一改革关系到近16万中小学教师的切身利益。明年起,新政策还将覆盖全省90多万名中小学教师。
  
  在此背景之下,作为一名教师,您是如何认识教师专业写作意义的?您认为教师专业写作的内驱力来自哪里?如何进行专业写作?

 

                       还专业写作纯净天地

 

    郑州市金水区沙口路小学孙晔:

    以前,教师专业写作的动机各种各样:有的人是为了自身的专业成长,有的人是因为工作的需要,有的人是为了追求一种成就感,有的人是为了克服职业发展中的高原现象,有的人就是为了评职称、拿奖金……我虽然没有做过专业统计,但我身边绝大多数人是为了评职称才“被迫”走上专业写作这条路的。
  
  在评职称这个写作诱因之下,我和同事们在专业写作中苦苦煎熬。有的人虽然写作是出于外在的压力,但是他们在开始教育研究与写作之后,坚持不懈,形成了习惯,产生了兴趣,进而品尝到职业的幸福感,收获了成功。对这些教师来说,教师专业写作不仅是一种职业生存方式,更是他们热爱生活、记录生命的方式。因此,在我看来,这次中小学教师申报副高及以下职称,对论文不再作为必备条件,其实是还给教师专业写作一片纯净的天地,让更多的教师在开始专业写作的道路之始,目的更为单纯和高尚。
  
                         教育写作,不可或缺

 

    山东省寿光市台头镇一中刘炳明:

    我认为,论文不再作为晋升副高以下职称的必备条件,对于部分没有论文的教师或许是一件好事、幸事。政策的暂时变动,可能是从实际出发,考虑到教师群体的多种因素而采取的人性化措施。但是,这并不意味着教育写作就是可有可无、无足轻重或大可不必的事。相反,专业写作是教师个人专业成长的强大助推器。
  
  教育教学实践和教育科研是教师成长的重要途径,专业写作成果的数量和质量反映了教师在教育思考及理论方面的深度和广度,是教师专业水平的重要标志。
  
  教育写作源于对教育教学实践的积累和思考,教师只有通过不断地尝试、反思、总结、提炼,才可能撰写出一定水平的论文。所以说,教育写作是与教育实践密切联系的思考、总结过程。教育写作的过程,就是一个教师由经验型向研究型、学者型教师成长转变的过程。专业写作一定是教师提升专业化水平的绝佳路径。而且,好的写作成果一旦发表或交流,可以产生积极有益的教育影响。
  
  写论文逼着我成长江西省都昌县徐埠镇中学王雪晴:评职称淡化论文要求,我认为会严重影响老师的教科研能力。很多老师没有论文,非不能也,是不为也。正是看中了发表论文在职称评聘中的巨大好处,我才强迫自己从网上游戏、聊天中走出来。于是,我有意识地开始了教育写作,开博客、加教育QQ群,在教育论坛注册,并开始给一些教育刊物投稿。失败,再投;再失败,再投。自己也不断地总结经验和教训,开始在QQ上、论坛上和众多网友一起交流,积极参加一些QQ群和论坛组织的教育话题讨论,在课外阅读一些教育类著作,并把得来的体会运用到平时的教学中。正是有了发表论文的动力,让我的教科研水平不知不觉中有了很大的提高,文章也陆续在一些国家级刊物上发表了。发表文章对我来说再也不是高不可攀的事了,当然,有论文分数打底儿,职称也顺利地评上了。
  
                        在专业写作中成长

 

    江苏省新沂市阿湖镇中心学校丁良桂:

    教师的写作,不仅仅是为了评职称,更多的是个人专业成长的需要。教师通过写作,可以对教育教学实践进行理性的反思、总结和提炼,也可以把理论和实践结合起来,用实践来检验理论的真伪,用理论来指导实践的展开。其最终目的是锤炼自己的能力,汲取专业发展的正能量。一个教师具备一定的专业写作能力,也体现了个人的价值和魅力。从这个意义上说,专业写作是教师必备的一项能力。
  
  教师专业写作的内驱力来自于对教师职业的热爱,来自于对学生的责任心,也来自于对自身成长的渴求。一个对自身的发展有着无限向往的教师,总会焕发出生命的激情,而这种激情会引领教师潜心研究、孜孜探求,忍受孤独与寂寞,用文字去抒发自己对教育教学的领悟和畅想。这是发自内心的一种宣泄,是去除功利性的一种追逐。那些靠外力、带有强烈功利性的写作,是无法长久的,也是没有价值和生命力的。
  
  (本版插图:盛凯)

 

 

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