第1版:教师节特刊
     
 
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班级管理问题案例征集启事
  智慧行走,拒绝平庸,收获幸福
  第三届河南最具智慧力班主任颁奖典礼暨“班主任实践智慧的提升策略”观摩研讨会通告
  悲天悯人:班主任的智慧之根
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2013年09月11日
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  悲天悯人:班主任的智慧之根
——写在第三届河南最具智慧力班主任评选活动边上
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□ 本报编辑部 

 

     作为中原教育崛起的发言人,本报树起河南最具智慧力班主任评选的大旗,旨在做出一种努力,努力给身处教育场域中的每一个人提供一种拥有更舒畅、更诗意、更具可持续性发展的人生的可能,不至于在面对未来的诘问时,我们无言以对。
  
  自2011年首届河南最具智慧力班主任评选开始到即将开幕的第三届河南最具智慧力班主任颁奖典礼,70余位优秀、智慧的班主任通过本报记者的寻访,走到了读者面前。有时候,从某一个或某几个个案中我们也许无法清晰地感知一些撞击心灵的东西,但是,当70余个优秀班主任的报道摆在面前、再去梳理总结的时候,一条非常澄明、贯穿所有材料的清晰的线立刻跃然于眼前。
  
  在70余篇报道里,本报记者从不同角度阐释了这些班主任的智慧行动。这些智慧行为,多数是瞄着学生和自我的生命成长,少数是盯着班级稳定的方向。然而,不管是哪一类智慧行为,至少他们在创新,他们在行动,他们没有让自己随着惯性滑行。
  
  很多班主任把自己的智慧行为归结为爱。其实,爱这个字眼不足以表达班主任的智慧行为。一些失去精神高地、把讲台当作逐利谋生舞台的地球寄生者,也会谈爱。而这个时候的“爱”多半是功利的、浅薄的、带有条件性的,正如一位班主任常说的“我是为了你好”。曾经有一班主任为了关照班里一位家境贫寒的孩子,大张旗鼓地动员全班同学为这个孩子捐钱捐衣,并让这个孩子在大庭广众之下表达内心的感受。这是爱吗?这种行为让这个贫寒的孩子以后如何在集体中立足?这是以爱的名义进行赤裸裸的心灵戕害,是班主任个人哗众取宠的一种行为。这位班主任多年以后面对良知,是否会对当初的孩子怀有一种深深的负罪感?
  
  爱的复杂性决定了用它来表达班主任的智慧、表达融洽的师生关系是不到位的。
  
  那么,班主任的智慧到底应该是什么?答案肯定不是爱,而是“悲天悯人”!
  
  悲天悯人才是人生最大的智慧,也是一切智慧的生发点。阅读70余位智慧班主任的智慧行走,字里行间处处折射着这四个字。也许他们自己并未意识到这一点,只是用潜意识指挥着自己的行为。这也说明,悲天悯人源于一种天性,具有灵性。那么,既然是一种天性,是不是每个人都具备呢?具备是一定的,只是悲天悯人的灵性会让悲天悯人从灵魂浊浑者的身上走开。悲天悯人是需要澄明的心境来养护的。
  
  澄明的心境一定程度上与读书、写作和反思是分不开的,正所谓“读书即未成名,究竟人品高雅;修德不期获报,自然梦稳心安”。这一点我们可以从我们所推选的一群智慧的班主任们身上得到验证。
  
  淇县石桥小学的张国庆老师52岁再起航,手不释卷,每天坚持读书诵经。在他看来,让他最感到骄傲的不是读了多少书,写了多少文章,而在于通过读书写作明白了育人真谛,把一个个所谓的“问题学生”转变成为有着做“好孩子”愿望的学生。安阳县许家沟乡许家沟小学的闫付庆老师常常读书写作到深夜。他说,班主任智慧就是对儿童、对生命、对成长透彻感悟后的行动选择。平顶山市第十四中学的潘颖老师40岁时找到让心底澄明的修炼之路,从此读书写作讲学,“澄怀观道”,再也不像40岁以前那样见人就诉说工作的烦恼了。淇县第一中学的田国伟老师入职10年,一直的状态是“身心被自己无情分离,成为一个整日被面具压垮的痛苦的自我,内心极度不快乐”,而读书、写作和反思让他对待学生再也不是那么“职业”,而是充满温情,他天天写“我和学生有个约会”,“体会到了从未有过的为人师的幸福”……读书、写作和反思让他们找回了悲天悯人的情怀,让他们减少了对行政官员、专家学者的无意识的依赖甚至服从,帮助他们找回了智慧的自己、充实的自己。
  
  悲天悯人是智慧之根,将师生的成长、学习根植于此,愉悦必然随之而来,方法、策略乃至谋略也必然随之而来。
  
  滑县产业集聚区英民中学的康磊老师在他的班级对违纪的学生一直采用书写“心灵说明书”的方式让学生进行自我教育。这种通过正、反双方自我辩论的写作方式,让很多学生认识到自己的问题所在,非常受学生的欢迎。濮阳市油田第一小学的赵瑛老师说,保护每一个孩子纯真而敏感的心灵,是一种职业天性。在一次需要家长参与的活动中,她为了不触及一个失去母亲的孩子的伤痛,特意将活动队伍分成“爸爸队”和“妈妈队”,把这个孩子编入“爸爸队”。平顶山市第九中学的毋丽娟老师看到学生在班里复习很痛苦的神情,果断带领学生去操场上疯玩。她为了给每一个孩子找到一片适合自己成长的场域,在班里成立了各种社团,让每一个孩子拥有放飞梦想的舞台,让每一个孩子获得成长的动能。南阳市第十八小学的王粉老师创立“3+3教育法”,让学生每天在玩“通关”、玩惊喜中寻找快乐,寻找满足,寻找刺激,她说要让每个孩子的小脸上天天写满灿烂。郑州市第六十中学的陈爱勤老师在监考的时候,语文卷子上的一段话让她找到了班里两个棘手问题的解决方法。她说,修炼的结果是,看着学生顺了,自己也愉悦了,处理学生问题更智慧了,这样的人生怎能不是惬意的呢?更重要的是没有误人子弟……“有智则识增,有慧则识净”。基于悲天悯人的智慧,澄彻如汩汩清泉。生命只有一次,让孩子们宝贵的生命彻底享受这种干净、基于天性的美好教育,应是每一位教育人的分内职责。
  
  然而,要让每一位老师都找回悲天悯人的智慧之根,一定程度上也需要外因的支撑。因为没有澄明的制度安排,就难以造就心底澄明的老师;而没有心底澄明的老师,干净美好的教育就只能是镜中花水中月。

 

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