第4版:教师节特刊
     
 
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2013年09月11日
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让班主任的心回归正途
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□ 裴伟国 

 

    我认为,班主任大致可以分为三种类型:庸碌型、平凡型和智慧型。庸碌型班主任工作应付、举止草率、牢骚满腹、误人子弟;平凡型班主任做事不求有功,但求无过;智慧型班主任善于学习、追求进步、奉献教育、勇于自我超越。
  
  仔细梳理,不难发现庸碌、平凡型班主任具有以下共性因素:
  
  严重的职业倦怠。庸碌、平凡型班主任,工作热情基本上消磨殆尽,棱角被磨平,每日奔波于家庭与学校之间,疲于应付。相对于刚入职的新手教师来说,他们往往心怀厌倦,缺乏教育理想,懒于学习,教育事故也开始时隐时现,责任心丧失。
  
  失范的言谈举止。庸碌、平凡型班主任,往往不修边幅、随意性大。无论是在学生面前还是在家长面前,没有意识到自己的不雅举止。他们平时喝酒、打牌、游戏人生、语言粗俗,形同于社会混混。
  
  麻木的教育心灵。教育是育人灵魂的事业,注重教育的示范性。教师人格对于学生的成长影响,其效果往往是通过潜移默化、日积月累逐步形成的。庸碌、平凡型班主任基本上都爱在外因中寻找安慰,甚者把工作上的所有不如意全盘归结为外在诱因,心灵麻木,视教育如儿戏。
  
  内因是根本,外因是形式,外因要通过内因才起作用。我们认真研究就会发现,凡是优秀智慧的班主任往往都具有强大的内心世界。
  
  其实,庸碌、平凡的班主任并不是一开始就是如此。他们工作之初,大都满怀教育激情,干工作热血沸腾。如果我们能给这些班主任提供很好的理想指导、生活指引,引导他们多读书、修身养性、历练自身,这些班主任也许很快就能摆脱心灵的羁绊。
  
  一方面,作为教育主管部门,应该在班主任培训上创新方式,切实从有利于班主任成长的角度开展培训工作。在培训指导教师的选用上,一定要选择成长型教师典型来现身说法,万不可找一些老气横秋的照本宣科者,讲那些让人昏昏欲睡的大道理,耗费经费又没有实效。
  
  另一方面,作为学校校长,应该给班主任预留足额的培训经费,给班主任提供外出学习的机会,使其开阔眼界,提高教育修养。同时,要请一些大师级教育专家进入学校,来到教育现场,诊断问题,指导教育发展。
  
  当然,尤为关键的一点是让庸碌、平凡型的班主任自我觉醒。作为班主任,要学会并勇于反思自己、剖析自己、追问自己、否定自己,掀掉那些阻碍自己进步的绊脚石,心向教育阳光明亮那方,多读书、多动笔、多记录,坚持下去、撇去浮躁、回归自然,守住教育之根,寻找班主任的职业幸福。
  
  只有自我意识的彻底觉醒,让心回归到教育的正途,才是一名班主任真正的成长。
  
  (作者单位:宜阳县赵保镇中心校)

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