第4版:教师节特刊
     
 
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班主任的智慧拼图
将心比心,才能入心
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关于智慧的三个细节
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2013年09月11日
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□ 潘颖 

 

    班主任需要打交道的人群无外乎家长、同事和学生。在和这些人群打交道的过程中,我个人总结了一些智慧与不智慧的做法,供大家参考。
  
  班主任的不智慧做法:
  
  对家长:1.埋怨家长,推卸责任。2.直接把孩子的缺点告诉家长。3.在家长面前无意中说出科任老师的不足。4.直接发火,和家长发生冲突。5.动不动就请家长到学校。6.当家长面数落孩子的不是。7.在家长会上点名批评一些孩子。8.把孩子说得一无是处。9.过多对家长进行说教,或是干预家庭内部矛盾。
  
  对校领导:抱怨,到处诉苦,自怨自艾,说领导的不是,甚至造谣、上访。
  
  对科任教师:1.在学生或其他同事面前埋怨科任老师,有意无意之中表现出对科任老师的不满。2.让学生和科任老师对着干。3.找领导要求换科任老师。
  
  对优秀生:安慰、表扬、宠爱、过度呵护,更多看到他们的成绩而忽略其人格的形成。
  
  对中等生:不重视或干脆就忽视,缺少鼓励,方法指导不到位,不允许他们犯错,批评严厉。
  
  对后进生:1.往往因为急于下结论而错误归因。2.不问原因,也不研究具体情况,急于呵斥、制止,简单地管、卡、压。3.一味地用爱来进行所谓的转化。4.不反思自己,总是责怪别人。5.动不动就请家长,寄希望于家长。
  
  班主任的智慧做法:
  
  对家长:1.家长的很多问题都是不明事理造成的,针对问题要进行情境和角色换位,以及必要的个案或故事来说服家长。2.让家长听听孩子的心声。3.给家长具体的方法指导。4.及时跟进。5.有时需要义正词严。6.很多的矛盾都会在家长感受到老师的无私公正和爱的时候消解,所以班主任一定要内修素质。7.界定好自己的职能范围。
  
  对校领导:1.可直接找领导表明自己的想法,或是写成文字沟通,解除误会和心结。2.对于别人的议论不置可否,更不采取过激行为。3.放宽心量,坦然面对,理解宽容。4.寻找不足,完善自我。5.用心工作,继续默默努力,把自己开成一朵花,用行动和成长来证明自己。6.抓住时机,展示自我。
  
  对科任老师:1.首先是稳定局面,不影响正常上课秩序。2.稳定情绪,找合适机会与科任老师交流,尽力达成和谐。3.寻找对方优点,通过不同的方式让对方知道。4.善于借助领导、学生和家长的力量来调和与解决。5.偶尔利用一些机会让对方思考一下。6.平时关心科任老师的生活,增加彼此的信任和感情。7.对学生严格要求,交给学生好的学习和与人交流的方法,让学生去感染、带动科任老师。
  
  对优秀生:1.细心观察,及时发现问题,多听巧问,交流疏导。2.借助他们信任的伙伴的力量来引导。3.搭建各种能够锻炼和拓展学生能力的公平舞台。4.开展凝聚班级情感的各种活动,让学生在活动中释放、施展自己,在合作中健康成长。
  
  对中等生:1.赏识激发他们的潜能,让他们感受到老师的关注。2.指导中等生制订计划,提高做事的效率。3.让他们帮扶别人,在协作中增加自信。4.营造好氛围和舆论,用活动来吸引中等生的参与。5.个别指导小妙招,让他们排除干扰。6.给他们指点迷津,让他们有明晰而实际的目标。
  
  对后进生:1.冷静,不感情用事。2.全面了解学生,找准教育的切入点。3.不随意进行道德归因。4.借助各种力量营造育人场。5.认清自己的能力,若学生真是有严重的心理问题也不要逞强,毕竟有些专业操作层面的技术需要专业人员来进行。6.用文字交流往往能够打开学生的心结。
  
  (作者单位:平顶山市第十四中学)(本版图片:本报资料)

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