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  “生命课堂”是怎样炼成的
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2013年09月17日
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  “生命课堂”是怎样炼成的
——洛阳师范学院附属中学课堂改革纪实
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□ 张运昌 董昆仑/文图 

 

  “人在教室心在外,时时想着谈恋爱”“上课基本全睡,成绩基本个位”——三年前学生针对学校状况在网上疯传的帖子,至今还无法删除。这是传统课堂留给洛阳师范学院附属中学人永远的痛。
  
  2010年暑假后,初一年级只剩下两个班37名学生升入初二,新初三也不过50多名学生;高中招生更是步履维艰。在家长的责难和社会的重重疑惑之中,托管改制后的新领导班子带领全体师生,打造以人为本的生命课堂,终于在一年之后初见成效:2011年招生出现了“一位难求”的局面;而2012年招生场面更是火爆;进入2013年,有更多的家长到校考察,托人帮忙、打电话或在学校网站留言,要求让孩子就读。家长们更在意的是孩子身心情感能在洛阳师院附中生命课堂中得以健康发展!
  
  洛阳师院附中,就像一块骤然间增强了磁性的磁铁,吸引了那么多关注的目光。那么,它内部是产生了怎样的变化,使磁性增强起来的呢?让我们探究一下,洛阳师院附中的生命课堂是怎样炼成的。

 

1 被逼引入新课堂模式

  面对传统课堂,老师讲得累,学生学得苦。李毅校长上任伊始,提出要创新课堂模式来寻找突破口,要让学生在课堂上感受到学习的快乐,获得成功感、自信心和积极向上的人生观,要把学校办成学生心目中的乐园。
  
  暑假期间,学校开通了无线网络,为老师配备了笔记本电脑,每个教室都安装了多媒体教学系统,还邀请全国名校山东省昌乐县第二中学的精英团队到校讲课,开始了轰轰烈烈的课堂改革。但是万事开头难,改变传统习惯,不可能一蹴而就。老师们集体备课,共同讨论,发挥集约优势,每节课都要提前编写导学案、发放导学案、制作电子课件、课前培训小组长指导学生步入新的模式。为了解决常常发生的拖堂问题以及各科导学案无序发放、学生常常顾此失彼不能按时完成、信息反馈不及时、教师不能按时完成教学计划等问题,老师们每天晚上在办公室里都工作到很晚,就是在每周的教研会上、在集体食堂的饭桌上、在回家的路上,也在思考、讨论,破解难题,进一步优化导学案,寻求改进班级、小组管理的措施。每节下课后的课间10分钟,办公室里往往挤满求知若渴的学生。老师们没时间喝水,忘记了吃饭,嗓子哑了,眼圈黑了,顾不得日常家务了,回到家里婴儿不认识爸爸妈妈了……新的课堂模式确实能活跃课堂气氛,但应试教育仍然是大家心头抹不去的阴影,这是必须面对的。担心影响教学进度,顾虑考试成绩下滑……一段时间后,家长们顾虑重重,老师们都累得够呛,消极的情绪笼罩着校园,给课堂改革带来了不小的冲击。

 

2 新课堂模式——生命课堂

  学校领导班子认为,有困惑不可怕,破解难题迈过这道坎就会走向成功,认准了目标就坚持下去。全体教师分批到山东昌乐二中考察学习,更新理念,坚定信心,课堂改革终于渡过了严冬的考验,又迎来了酷暑的煎熬。
  
  暑假中,为了让老师们增强学生意识,全体老师扮演学生分组而坐,由副校长魏荣梅做教师,提出多个学习目标,开展了丰富多彩的新课堂模式实战演练。老师们“独学”“对学”“群学”,群情激昂地站起来大声讨论,针尖对麦芒地“较劲儿”。
  
  曾记得,一个个“奋臂出袖”样地展示,一个个“舌战群儒”式地点评,一个个“舍我其谁”般的质疑,整个教室就像激荡澎湃的大海……老师们在这几轮非同寻常的演练中,都尝到了快乐学习、学习快乐的甜头,真切地感受到:学生在课堂上,唯有如此才能感受到生命的存在,领悟到生命的延续,体验到生命的回归,明了生命的价值,感知生命的意义!真切感受到老师们的这些感受的李毅说:我们的课堂模式就叫“生命课堂”吧——洛阳师院附中新课堂模式有了自己响亮的名字。
  
  老师们在快乐的暑假培训中感悟到了怎样使学生快乐学习的真谛,也明确了学习外地经验必须结合学校实际、打造自己独具特色模式的方向。听课、备课、说课、评课,多种形式的小组长培训,逐步优化的课堂流程,公开课操练,优质课比赛,课堂观察,正反辩课……随着一浪高过一浪花样翻新的课改浪潮涌起,生命课堂新模式终于把洛阳师院附中这艘沉重的渡船托举到成功的岸边。
  
  托管改制一年后,系统化、规范化、常规化的管理模式已经逐步形成。基于学生在课堂质疑论辩中综合能力得到明显提高的事实,李毅提出老师也可以通过质疑辩论形式来提高教学水平。魏荣梅当即召集会议,总结以往听课、评课的得失,首先推行了“课堂观察”活动。教导处设计流程,制定计划,组织评委,布置落实。每周三安排一节优质公开课。要求各学科教研组集体备课,通过讲课、评课,各选拔推荐一名老师讲优质公开课。学校还印发“个体学生展示情况观察表”“个体学生参与课堂频次观察表”“教师课堂行走路线观察考量表”“教师课堂教学组织效度观察考量表”“教师课堂教学目标达成度观察考量表”等表格,组织拍摄记录老师的课堂教学行为和学生们的课堂表现。学校要求各教研备课组组织教师进行详尽的“课堂观察”,记录老师课堂行为和学生课堂表现,每位老师在讲课、听课、评课的过程中按照“课堂观察”的量化细则,为学生学习目标的达成而规范教学行为,同时为研究每个学生在学习过程中的学习行为积累详尽的考量资料,以便对每位老师每个教学环节的组织效度进行统计研究。
  
  规模化、系统化、规范化的多维度的“课堂观察”活动,为学校不断总结、完善、细化课堂考量方案准备了充分的条件,助推了学校独具特色的生命课堂模式的巩固和发展。而“辩课”活动则更是为生命课堂模式夯实了更加坚实的基础。

 

3 “辩课”成为生命课堂的亮点

  “辩课”是洛阳师院附中教研活动的一个创举,也反过来十分给力学校的生命课堂模式。每周四的下午,在会议室,授课组作为正方,陈述教学目标、教学设计、教学过程和教学反思。评委组以魏荣梅挂帅作为反方,针对正方的陈述,提出质疑,要求正方给以解释。正反双方各执一词,互不相让,只要言之有理,非辩出个“水落石出”不可!作为河南省特级教师,魏荣梅每次参加辩课,都表现出她善于调动同志们积极性的睿智及情怀。她说:“我们辩课,不是为了推翻和否定,而是为了完善和提升。辩课,并不是说课上得不好,而是让大家把以后的工作做得更扎实。通过辩课,学校要让老师越来越善教、课堂越来越高效。”
  
  生命课堂刚开展一年时,洛阳市教研室带队进行课堂观察的负责人梅瑞叶老师到校听课后兴奋地表示,这种课堂模式能广泛调动绝大多数学生主动参与的热情,真正体现学生做学习主人的课改方向,符合“让课堂活起来让学生动起来”的新课程理念。
  
  她说:“这种辩课活动,形式非常好,很有意义。我们不是辩谁赢了谁输了,大家辩出了优点在哪里、不足在哪里、如何改进。辩课活动令人耳目一新,我们学校的青年教师起点高、素质高,有这样的师资队伍,生命课堂新模式就能发展到更高的阶段!”
  
  很快,陆续有市内外的专家、学者、家长、记者、老师和大学生慕名来洛阳师院附中听课。学生课题研究小组对听课者也做了问卷调查,100%的听课者认为洛阳师院附中推行的生命课堂模式“非常成功”,认为大多数学生都能“主动参与合作探究”“积极主动”“落落大方声音洪亮”地进行点评和质疑。
  
  几位家长在听完一节语文课后纷纷感叹说:过去孩子哪敢对着这么多人讲话呀?真没想到进步会这么快这么大。学生孙立坤的家长李秋萍更没想到自己的儿子能在课堂上做起了主持人,而且还很像那么回事儿。初一学生肖秦珂的父亲针对学校的生命课堂模式,在网上发文写到:“孩子的变化令我惊讶,孩子的进步让我意外!”

4 解读生命课堂核心内涵

  总结生命课堂新模式艰辛而成功的实践过程,回想传统课堂给学生留下的遗憾,李毅感慨万千。他这样介绍生命课堂核心内涵即构成要件——生命课堂的核心理念:一、生命课堂首先应把学生看成是一个活生生的人,有思维,有情感,有成长,有发展。二、生命课堂的核心是要尊重学生,把尊重学生看作是课堂的重要组成部分。只有这样,我们才能培养出身心健康的人。三、生命课堂最重要的目标之一就是要激发学生。只有激发学生的情感和思维,学生才有创造生命奇迹的真正动力。
  
  生命课堂的步骤流程:围绕学习目标这一主线贯彻五个步骤,即预习自学、自主探究——完成学案、训练应用——分组合作、讨论解疑——展示点评、总结升华——清理过关、当堂检测。
  
  生命课堂的时间分配:教师指导、点拨、答疑,占20%的时间;学生自学、讨论、展示、点评、质疑,占70%的时间;学生小结、巩固、检测,占10%的时间。要求学生通过自学能学会的老师不讲、学生通过合作探究能学会的老师不讲、学生确实无法自己学会的老师精讲,且每节课老师讲课不超过10分钟。
  
  生命课堂摒弃题海战术,重视学习过程,变写教案为编导学案;生命课堂重视小组建设,课堂的每一个环节的学习活动多以学习小组为单位进行;生命课堂关注学生健康情感的发展,重视学生生命价值的实现;生命课堂尊重学生的个性发展,能提升学生合作能力。每个班级将学生分为若干个学习小组,每个小组由特优生、优等生、待优生(A、B、C)6人组成;生命课堂模式注重激发兴趣,锻炼胆量,拓展知识,提高能力,引擎发散思维,焕发自学热情,培养学生积极心态、合作意识和团队精神,更能体现学生的主体地位,锻炼和提高学生的综合分析、推理判断和语言表达能力,培养学生主动探索精神、竞争意识、团队精神和健康的情感态度以及积极乐观的人生观。
  
  生命课堂还要求学生学会自己管理自己:每个学生每一天各个学科的导学案的预习、完成,对课堂讨论、展示、点评、质疑等环节的参与度等情况,都由学科小组长进行统计上报学科值日班长,再由学科值日班长转交相关老师,老师再把评价意见反馈下来。小组还设有行政组长负责日常管理工作。

5 生命课堂帮学校实现“华丽转身”

  生命课堂不仅使得洛阳师院附中实现“华丽转身”,也引得“无数英雄竞折腰”。洛阳师范学院政法学院副院长孟宪乐教授带领一群研究生把洛阳师院附中的生命课堂模式作为一个课题,进行了持续的跟踪研究,给予很高的评价,还在生命课堂模式研讨会上建言献策。
  
  魏荣梅建立了一个“教师成长工作坊”QQ群,长期进行“新课堂模式下教师专业成长途径的研究”。校长李毅、洛阳市市级优秀名师王金菊、洛阳市市级名师杨丽,以及洛阳市教学技能大赛一等奖获得者曾雅男、王艳丽、王玲君等都是其中的骨干。他们采访名师,利用一切时间听取名家讲座,阅读许多有关教育的书籍,及时进行教学反思,遇到教育难题就在“教师成长工作坊”进行经验交流。他们时刻都在围绕生命课堂模式研究教师专业成长的需求。“教师成长工作坊”的科研活动,还吸引了徐武刚、李金益、夏刚山、安然、兰育丹、强铭等年轻老师主动加入进行学习。目前,在以魏荣梅为首的“教师成长工作坊”的周围,活跃着一大批思想进步、积极肯干、乐于奉献的年轻教师。
  
  洛阳师院附中生命课堂管理模式,受到了业界的好评,不断有专家、学者、国培班学员及外校老师来听课观摩。他们感到“惊讶”、感到“震撼”。生命课堂好评如潮,已经显示了她旺盛的生命魅力。洛阳市内、县区多所学校的老师前来听课,还请洛阳师院附中的老师去讲课传送经验。魏荣梅、王玲君、王艳丽、侯保军等各科老师,经常应外校之邀,运用生命课堂模式去讲学,把生命课堂模式分享给更多的学校。2012年以来,运用生命课堂模式,党瑞超老师参加“全国初中历史优质课教学评比”,荣获全国一等奖;贾继红老师参加“河南省高中化学优质课评比”,荣获全省一等奖第一名;杨丽、党瑞超、王艳丽、唐君成、李金益、兰育丹、祁琳、强铭、岳小静、张玉洛、张迎等10多名教师参加“洛阳市优质课大赛”,获得一等奖。
  
  生命课堂模式不仅在市内获得好评,在省外也有了一定影响。2011年10月,李毅在苏州市召开的中国教育学会物理教学专业委员会年会上作为河南省的唯一代表参加交流活动,做了《让“合作探究”催芽生命课堂》的精彩演讲,受到了与会代表的广泛关注;11月,李毅在洛阳市初中工作会议上做《改革没有风险》的经验报告,阐述了生命课堂的内涵。去年4月,在云南召开的全国初级中学校长高峰论坛暨全国名师名校高效课堂教学现场观摩研讨会上,魏荣梅作为河南省学术技术带头人、教育部国培计划教学专家,在高峰论坛主讲了洛阳师院附中生命课堂的崭新模式和成功经验,深受与会专家好评,她以生命课堂模式为云南省曲靖市第一中学初三学生现场作课;去年7月,魏荣梅还到新疆参加全国名师名校课堂教学观摩活动,作为特邀专家到内蒙古、陕西、安徽、云南、福建等地进行讲学,分别做了《创新教学模式,铸造生命课堂》等报告,介绍生命课堂的特色和经验。这些使得洛阳师院附中的生命课堂模式广为人知,声誉为之远播。
  
  托管改制两年后,学校对学生进行了问卷调查,从“2011年5月和2012年5月生命课堂认同感数据对比图表”中可以看到学生对生命课堂新模式的认同度,学生认为“很喜欢很适应、基本适应”的增长了3.1个百分点,“不太适应”的未见增长,而“不适应,想转学”的少了6.3个百分点。可以说,生命课堂模式在洛阳师院附中已经成效显著、后劲十足。

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