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2013年09月18日
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探寻区域教师专业成长之路
——专访舞阳县教科体局副局长谢耀彬
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□ 本报记者 代修鹏/文图 

 

    记者:舞阳县在区域性教师专业化成长方面已经取得一定的成效。回望过去,能从里面找到最初进行区域性教师整体专业化成长探索的内驱力,请您谈谈最初的想法。
  
  谢耀彬:2007年10月,我们教科体局党委提出了“学校有特色、校长有思想、教师有风格、学生有特长”的“四有”办学目标。在这样的背景下如何突破我县教师专业发展的瓶颈,成了无法回避的问题。从2009年12月起我县先后成立了“小学数学名师工作室”“小学语文教师发展共同体”和“初中反思型教师共同体”。这三个组织都是“舞阳县教师专业发展共同体”的分支,由教研室统一指导和管理。共同体以“点燃激情、互助激励、超越自我、成就梦想”为宗旨,采取“优者‘跟进’,平者‘退出’”的动态化管理模式。三个分支既积极参加共同体的统一活动、完成共同任务,又保持各自独立性、自主开展具有学科特点的个性活动,从而有效促进教师的发展。
  
  记者:从您的叙述当中,我们能感知教师专业化成长对区域教育发展的现实与历史所具有的意义。咱们教科体局对于教师成长的全局性谋划、整体性制度建设、立体的实践对教师个体和群体成长的意义都是非凡的。在操作层面,舞阳县有哪些取得成效的做法?
  
  谢耀彬:主要是在共同体中开展“读讲研写”活动。
  
  “读”就是阅读。共同体教师每年的读书任务是:完成指定书目的阅读,年底测试要达到及格以上或举办系列讲座;阅读自选书籍10本以上,并经得起检查验收;订阅报刊2种以上,保存完好,留有阅读痕迹;报刊剪辑和读书摘抄20万字以上。
  
  “讲”就是讲课。我们要求共同体教师要上好5种课:常态课、研讨课、公开课、交流课、双高课(备课高速度,讲课高质量)。只有长年坚持不懈地上好这5种课,持续不断地有意识、有目的地去观察、去思考、去归纳、去提炼,才会成为具有自身教学风格的教师。
  
  “研”就是研究。这里的课题研究指的是小课题研究。所谓小课题是指在日常的课堂教学中经常发生的问题、棘手的问题、困惑的问题、影响课堂气氛与效果的瓶颈问题等。小课题小在程序简单,不需要立项;形式灵活,不拘一格;周期较短,少则两三个月,多则半年左右。共同体教师每人每年要开展2个以上的小课题研究。小课题的一般环节是:提出问题——确定课题——研究对策——实践行动——提交成果。
  
  “写”就是写作。教师的写作可以是多方面的,但应把写作的方向定位在专业写作上,如:教学设计、教学案例、教育故事、教育日志、学术论文、教学反思、教学随笔、教育时评、书评、读后感(观后感、听后感)、成长故事等。每人的写作任务每年篇数不少于12篇,字数不少于3万字,并力争在报刊上发表。对于共同体的教师来说,这并不是一件容易的事,需要有恒常的定力、坚韧的耐力,才能坚持下来。为推进“读讲研写”工作,把动态化管理模式落到实处,县教研室到年末对每个共同体成员进行量化考核。
  
  记者:在舞阳教师群体崛起的路径当中,咱们县教科体局始终注重寻求区域以外教师成长楷模的引领,从宏观上的精神的感召到微观上的课堂技艺的传授。从组织者的角度看,立意点在哪里?都取得哪些效果?
  
  谢耀彬:专家、名师的指导和帮助对教师的影响往往能起到四两拨千斤的作用,我们深谙其中道理。为此特邀特级教师武凤霞为“舞阳小学语文教师发展共同体”指导教师,选取6人作为武老师的徒弟重点培养。聘请首届河南最具影响力教师董文华为“舞阳小学数学名师工作室”主持人,定期举办讲座,进行“一对一”个性化辅导。与此同时,从2010年起我们连续四年组织共同体教师参加河南省最具成长力(影响力)教师颁奖典礼,零距离感受豫派名师的风采,分享他们的教育智慧。此外,共同体教师还分别赴濮阳市子路小学、焦作市许衡中学、沁阳市永威学校、南京市溧水县东庐中学等名校学习,感悟先进理念,汲取课改经验。名师走进舞阳,为共同体教师提供专业指导,使他们享受精神大餐;共同体教师走出舞阳,看到了井外蓝天,捕捉教学新经验、教改新理念,找到差距,增强动力。
  
  记者:在共同成长的场域中,教师个体总能找到群体成长共性与自身个性的契合点,从而实现稳妥而强劲的发展。据了解,在共同体中发展,已经是舞阳县教师成长的一个共识。您能举几个在专业化成长方面的案例吗?您认为在这些成长个体身上所绽放的最宝贵的东西是什么?
  
  谢耀彬:几年来的探索实践让我们认识到,教师的专业成长离不开良好的教育生态和学术氛围。“舞阳县教师专业发展共同体”的成立为教师的专业成长搭建了平台、提供了载体,老师们在这个大熔炉中相互激励,抱团发展。辛安镇第一中学的陈伟华老师常年坚持写作,但效果并不明显,是共同体帮他找到了写作的方法。从此他的一篇篇文章见诸报端,论文最近也将结集出版。保和乡第二初中的朱丹丹老师加入共同体时正处于人生低谷,她曾深有感触地说:“是共同体拯救了我!”加入共同体后,她坚持不懈地读书、写作,进行课堂教学改革,写作和上课水平日益提高,多次被邀到全省各地做课讲学。县第一实验小学的孙晓娜老师在董文华老师的指导下,积极开展教法研究,取得显著成效,36岁就被评为河南省特级教师,2011年被评为河南省第三届最具成长力教师。上面列举的仅仅是代表,实际上远不止这几位。近几年,我县有多位教师在省级优质课大赛中荣获一、二等奖,每年都有几十篇文章在报刊上登载。提到教师的专业发展,有必要谈谈教研员的作用。教研员贾玲老师为了把“小学数学名师工作室”这个团队带好,身体力行,每年读书几十本,听课百余节,写教学随笔几十篇,几乎每月都有文章在报刊上发表,起到了示范引领作用。
  
  我县教科体局张宏峰局长多次强调:“认真做事只能把事做对,用心做事才能把事做好。”但凡名师,不是把教育当职业,而是把教育当事业。正是靠着他们对事业的执着追求,才把教育做到了极致。

老师们在共同体中磨砺成长。

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