第2版:成长力
     
 
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教育写作,为何而写(下)
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2013年09月18日
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教育写作,为何而写(下)
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  在8月22日召开的河南省职称工作会议上,传递出职称改革的系列信息。其中,按照会议部署,河南省将继续在郑州、焦作、许昌和省教育厅直属学校,进行中小学教师职称制度改革试点。今后,凡试点中小学教师申报副高及以下职称,论文不再作为必备条件。这一改革关系到近16万中小学教师的切身利益。明年起,新政策还将覆盖全省90多万名中小学教师。
  
  在此背景之下,作为一名教师,您是如何认识教师专业写作意义的?您认为教师专业写作的内驱力来自哪里?如何进行专业写作?

 

  当写作不再为了职称

 

    江西省于都县马安上宝小学罗兴:当写作不再为职称时,它还能为什么?写作为反思。美国心理学家波斯纳提出了一个公式:教师成长=经验+反思。学会教学反思,能让我们理性思考问题,提高教育教学效率。如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入思考,那他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。这种反思离不开专业写作。
  
  写作为救赎。当教师专业发展迟缓时,写作是一种救赎方式,因为写可以帮助教师回顾自己的教育教学经历,可以帮助教师寻找到教学“陌生化”的感觉,并找到自己解决问题的方式。这样才能找回当初从教的那种教育热情。同时,教育写作可以净化教师的心灵,让他们的活力得以释放,灵魂得以舒展,让他们在将注意力集中在孩子身上的同时,视野变得更加开阔——一种深入研究之下的结果。自然,精神世界也得以一定提升——这种状态下的教师更忘我,也更不会因教育环境之外的变化而摇摆。
  
  专业写作源于成长自觉濮阳市第四中学姚俊松:教师的成长需要专业的、持续的写作,写作的价值源于深刻的反省与思考。真正的写作应植根于教师成长的内在需求,写作的优化源于在坚持中的自觉与主动。
  
  我们可以用常态化的日记倾诉打破写作的牢笼,用无拘无束的句式书写最真实的心情。我就是从日记开始自己的写作之旅的,从最初的强迫坚持到后来习惯自觉,日记已经成为自己生活中不可缺少的组成部分。7年之久的日记流淌,百万字的文笔积淀,为我的专业写作铺设了素材的基石与灵感的营养。
  
  教师的成长需要专业的写作,写作的坚持源于内部动力的无限激发,从日记中让自己动笔创设写作的自然,从观察与思考中锻造自己有教育深度的慧眼,让写作卸下功利的枷锁,让灵感绽放的幸福与成长的内部驱动激发教师学高为范的正能量。
  
  对论文未必要“因噎废食”
  
  山东省章丘市黄河镇中心小学史延虎:
从教师专业发展来讲,具备一定的教科研能力和写作能力是教师必备的基本能力。教育事业的发展少不了教育科研,教师积极参与课题研究,撰写教育教学论文是教育科研的重要组成部分。教师在自己的教育教学实践中发现问题、研究问题,进而提升到理论的高度认识问题,写成论文,这本来是一件好事。教师勤积累、常反思、多动笔,对于形成学习和研究的风气,提高自身业务素质,促进专业成长,促进教育教学改革和提高教育教学质量,促进教育科学的繁荣有着十分重要的意义。
  
  各级主管部门和学校在制订对待论文的政策时,既要站在鼓励教师参与研究和学习的积极性,促进教研成果交流和教师专业发展的角度上,鼓励教师积极进行专业写作,又要坚决遏制论文造假行为。关键问题是要引导老师们必须本着实事求是的态度,把写作的过程变成一个不断学习、广泛收集信息的过程,变成一个不断探索和总结的过程,变成不断提高自身素质和教育教学水平的过程。
  
  在专业写作中追寻智慧教育

 

    郑州市金水区实验小学宋君:作为教师,进行专业写作,能更好地促进自身的专业成长。专业写作不仅仅是为了评职称,而是留下自己思考的痕迹。梳理自己成长的18年,我始终认为:作为教师,无论我们的思想是多么贫乏,表达是多么笨拙,当我们拿起笔进行专业写作,就会变得更有智慧。在专业写作的过程中,我感受到教育的智慧,在和学生一起成长中不断超越自我,享受着智慧的教育。
  
  专业写作,让我们在一种无意识的形态下回顾自己行走的历程,留下自己的心灵轨迹。用心去写教育教学中的事,在写作中回顾,在写作中反思,在写作中不断地追问,促进自身的专业成长。专业写作的过程也是梳理自己思考的过程,正是这样的深度反思促进了我和学生的共同成长。作为专业写作,偶尔写一篇并不难,难的是天天坚持。时至今日,进行专业写作已经成为我的一种生活习惯,我持之以恒快乐地做着。至今,我已经写下了近200万字的随笔,发表近200篇文章。进行专业写作,记录了我成长的历程,在写作的过程中,我懂得了坚持写作让我的教育教学更有智慧,用智慧启迪学生的人生,在专业写作中享受智慧的教育。

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