第4版:读书会
     
 
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2013年09月25日
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有些书应该丢弃
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□ 凌宗伟 

 

    教师很少读书甚至不读书的情况,被世人诟病。现在,不少爱读书的教师将志同道合者组织起来一起读书,更有人到处呼吁教师要沉下心来读几本书,用阅读来改变自己的教育人生。
  
  一时间,教师读书貌似时髦起来,不管是民间的学习组织,还是官方的考核评价,都将之纳入其中。应该说,这是一件好事。但同时,出书更似乎成了推动“名师成长”的必由之路,甚至成了某些人将自己推上某把交椅,成为某个群体的“老大”甚至“开山之祖”的捷径,也并不排除极个别高人,利用现有的身份既谋名又牟利的。
  
  这似乎扯远了。在我看来,时下的书其实不是“遍地黄金”,有些书非但无益,还贻害无穷。
  
  读什么书,成就什么思想。书,有可读与不可读之分,有些书就该丢弃;有些书读一两句足矣;有一些则是要读一辈子的。书,非选不能读!具体来说,我有“五不读”。
  
  东拼西凑者,不读。虽说“天下文章一大抄”,但“抄”的前提是有方法,有智慧,有创新,有精进,而不是东拼西凑,抓到碗里就是菜。拿几个所谓的“名校”“名师”,乃至于某些“成功”了的“模式”“经验”反复炒作,加上三五案例、人物成长“故事”,就是一本书。过两年,再凑几个故事,变个名头,换个出版社,再来一本。这类书,就如同前几年泛滥的“成功学”“励志学”一样,书商卖的根本不是书,而是“虚名”和“妄念”,看似教你“跟某某学做学问”,实际上按图索骥,没人能成功。
  
  胡编乱造者,不读。有些“名家”出一本书早已经不过瘾了,总想着“重磅推出”,尽快使自己成为中国教育的“大家”,乃至影响全球的“大家”,动辄一出几卷,甚至是全集。或者“曲线救国”,将书出到国外,然后再翻译进来。而我们这些“好读书”的教师呢,又往往忘了历史的经验:大家名著,万古流传的,就是那么一本,甚至是一句话、几句话。
  
  自以为是者,不读。这种书的作者多善于自说自话和自我表彰,常以所谓的中国“第一本”“第一部”,或者“独创”“唯一”之类的词语自诩。许多文字原本就是他今天飞这儿、明天飞那,今天说“课堂”、明天谈“模式”满世界忽悠的言辞,说起来都是“课改”理念,实则树大旗、立山头、玩弄概念。
  
  脱离实践者,不读。教师所读的书,一要“真实”,二要“从实践中来,到实践中去”,必须“接地气”。有些教育理论书是很好的,但对绝大多数教师来说,并不适合,他们需要的是有“现场感”和“落地性”的书,也即能指导教学实践的书。还有些书存在“伪实践”的状况,看似在谈实践举措或教学实验,实际上还是东抄西挪、胡乱编造。
  
  教育要回到“人之常情”上来,不再迷信和盲从,于是,就谈到了下一个原则:无独立思考者,不读。读书的意义在哪里?在于使人思路开阔、目光深邃、思维理性、行动有力,所以,一本好书,就应该说自己的话、想自己的问题、提出自己的见解。甚至可以说,哪怕一本书里有一句能启发人、震撼人的话,就足以支撑起书的生命了。
  
  没有独立见解的书,你不读,还懂一点教育,读了,却反而糊涂了。虽然满纸的调查数据、课堂教学、道德文章、名家名典,但多是“障眼法”——前后逻辑、内核精神、价值体系都无从谈起。
  
  当下的书市中真正的好书实在不多,所以近年来很多人提出,要“阅读经典”“回归传统”,这或许是一种“无奈之举”吧。
  
  (作者单位:江苏省南通市通州区二甲中学)

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