第2版:成长力
     
 
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课堂教学的六种境界
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2013年09月25日
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课堂教学的六种境界
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□ 焦兵书 

 

    毋庸讳言,课堂教学肯定是有着境界层面的区别的,而且可以站在多个视角来表述这种区别。在我看来,如果用音乐话语表述,课堂教学应该有6种境界。
  
  第一种境界是无调而歌。这种境界是指未事先准备的常态课状态,课堂教学随心所欲,毫无章法,技术含量极其低下,但其市场占有率并不低。
  
  第二种境界是市井俚曲。有设计,但未见高明之处,如同山歌、民谣一般,哼小调自娱而已。多数人易沉溺此境,裹足不前。
  
  第三种境界是优美和弦。课堂教学经过较为用心的设计,行止有度,但仅仅是取百家之长,缺乏自己的想法。若能登此台阶,在一定范围内,当能与群雄形成逐鹿之势。
  
  第四种境界是瑰丽神曲。课堂教学必定经过精心取舍,教学设计个性张扬,不乏精彩之处。达此境界者,能在一定级别的优质课大赛上冲锋陷阵,最终斩将夺关。
  
  第五种境界是壮丽交响。真正把课堂教学当成一门艺术来研究,敏感的艺术触觉和高雅的审美能力共同作用,能够灵活运用多种艺术手段共同为教学设计服务,处处挥斧运斤,使课堂教学成为一顿能触动灵魂的视听盛宴。达此境界者,必能成为课堂教学的一方重镇,甚至能开创一个流派,为异彩纷呈的学科教学艺术锦上添花。
  
  第六种境界是春风大雅。即课堂教学已臻化境,学生在不知不觉中被深深吸引,能全身心投入去探寻未知世界,风格却十分平易,似乎没什么高妙技巧可言。但若细细品味,我们会发现教学设计处处蕴含智慧,铺陈、转折、抑扬、开合均合情合理,达到几乎无迹可寻的地步。达此境界者,听其课如沐春风,品其课若闻大雅,其教育教学思想必然要产生大范围、长时期的重要影响,其人必然会成为课堂教学领域的大师级人物。
  
  前两种境界是平凡,也是优秀与卓越者的过去;第三、第四种境界是优秀,既是卓越者的过去,更是平凡者的未来;后两种境界则是卓越,也是平凡者与优秀者梦寐以求的灿烂!
  
  这6种境界是每位教师专业旅行中的6个站台,而坚持学习、思考、实践则是往来于站台之间的列车,列车的速度是普快、特快,还是高铁,则完全取决于我们自己!
  
  (作者单位:林州市第九小学)

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