第2版:成长力
     
 
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谨防课堂上的“四无”
  愿“弹劾老师”成为教育改革契机
阅读课“导”为关键
摘抄精粹资料
老师,请等等,再等等
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2013年10月02日
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谨防课堂上的“四无”
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□ 张耀国 

 

    随着基础教育课程改革的不断推进,思想品德教师更新理念,躬身实践,课堂教学出现了令人欣喜的变化。但是,由于对新课程新理念理解不准确、领会不到位,或由于缺乏必要的经验和能力,思想品德课堂上还存在着许多问题和偏差,笔者把听课中发现的问题称为课堂“四无”现象,这些现象的存在直接影响着教学的有效性,不可小觑。
  
  一、阅读无目的案例一:一位教师在上《资源在枯竭》(科教版八年级下册第二课第一框)时,设计了“读一读、找一找、说一说、想一想、记一记、练一练”等6个环节。在“读一读”环节,老师说:请同学们阅读教材第二课《资源在枯竭》这一部分。接着学生开始自学课文。10分钟后,师问:读完了吗?学生齐声回答:读完了!接着就进入了“找一找”环节。
  
  评析:自主学习是新课程倡导的学习方式,这种学习方式注重学习过程,有利于培养学生良好的学习习惯,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,有利于提高学生的思维水平。但自主学习不等于盲目地看书,不等于不着边际地阅读,必须建立在有明确目的、有具体要求的基础之上。有效的自主学习要求教师根据教学目标设计自学提纲,使学生围绕具体问题全身心地投入到紧张的自学活动中去,边自学、边思考,这样学生的思维才能“动”起来。案例中的教师,在无任务、无问题、无要求的情况下,就让学生阅读课文,显得盲目、随意,而且用了10分钟,这种“放羊式”的自学让阅读效果大打折扣,白白浪费了宝贵的时间。
  
  二、指导无方法案例二:一位教师在上《我们的责任》(科教版七年级下册第三课第二框)时,出示了如下自学提纲:(1)承担责任的原因。(2)责任的含义。(3)不同角色的责任。(4)承担责任的获得与付出。接着要求学生阅读课文并找出自学提纲的答案,10多分钟后,进入回答环节。当学生被叫起回答问题时,要么读教材上的句子,要么沉默不语,课堂气氛显得十分沉闷,教师不得不重新讲起。
  
  评析:为什么学生回答问题态度不积极、答案不完整?关键是没有找到知识点。这里面既有自学提纲设计的合理性问题,更有学习方法指导的问题。合理性姑且不谈,这里仅谈一下学法指导问题。自学提纲出示以后,这位教师就显得无所事事,一会儿站在讲台上“凝望窗外美丽的风景”,一会儿站在教室的一角若有所思。实际上,学生依靠看书就想较好地完成学习任务,并不是容易的事情,学习过程中会有许多疙疙瘩瘩、沟沟坎坎,跨越沟坎固然需要学生努力,更需要老师的指导。老师若能在知识的关键处、连接处、易混处,给以巧妙的提示与启发,常常可以打开学生思维的闸门,使学生的思考状态或认知状况由潜藏状态转入豁然开朗的积极状态,能起到“四两拨千斤”的作用。
  
  三、留白无利用案例三:有一位教师在上《从容应考》(科教版七年级上册第十二课第一框)时,依照教材,向学生介绍了调节紧张心理的三种基本方法:认知调节法、积极暗示法、深呼吸调整法。
  
  评析:教材留白是新课程理念的一种体现,它拓展了教材的功能,为教师的创造提供了空间,为学生的展示提供了平台,有利于对话、有利于开放、有利于实践、有利于探索。各种版本的初中思想品德教材中都有大量的留白,成了新课程下品德教材的一大亮点。这种开放性的设计标志着新教材不再是一个封闭的结构体系,它期待着使用者自己去完成教材的二度开发。本例中的教师对教材亦步亦趋,不敢越雷池半步,让本该有的活力课堂荡然无存。其实,调节紧张心理的方法除了教材上介绍的三种以外,还有许多,如,转移注意法、交流沟通法、心理咨询法等,假若执教教师能够出示调节紧张心理的材料,或者让学生搜集调节紧张心理的方法,然后讨论交流,课堂可能就是另一种局面。
  
  四、探究无意义案例四:某位教师在上《团结就是力量》(科教版七年级下册第二课第二框第一目)时,布置了这样一个探究题:为什么说团结就是力量?然后让学生阅读课文,回答问题。几分钟后,教师分别找了4位学生回答,但学生不是面带难色、言不及义,就是面面相觑、一言不发,出现了冷场的局面,最后不得不草草收场。
  
  评析:苏联心理学家维果茨基把人的认知水平划分为三个层次:“已知区”“最近发展区”和“未知区”。人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复、不断上升的。显然,自主探究不宜停留在“已知区”和“未知区”,停留在“已知区”的问题太浅,难以调动学生的思考热情,而停留在“未知区”的问题则过难,会扼杀学生思考的欲望。因此,设问应落实在“最近发展区”,让学生“跳一跳才够着桃子”,即这样的问题具有一定的挑战性,学生在教师的启发、引导下,通过自己的积极思考能够加以解决。本案例之所以没有实质性的探究,缺乏思想的交锋与碰撞,出现了冷场的尴尬局面,问题就出在探究题的设置上。“为什么说团结就是力量?”教师讲的答案要点是:团结可以扬长避短,克服困难,集中智慧,齐心协力,实现共同的目标。这个要点教材上并没有出现,试想,面对这么难的问题,按照七年级学生的认知水平和知识基础,要想在有限的时间里让学生圆满回答几乎是不可能的,冷场也就成了很自然的事情。
  
  教学是一种创造性劳动,不但需要教师具有高度的责任感、事业心,还需要具有深厚的专业知识和高超的教学智慧,因此,教师要修炼自己,增强实力,谨防课堂上“四无”现象的发生。
  
  (作者单位:舞阳县教科体局教研室)

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