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育人活动化,活动课程化
  第三届河南课改先锋公益论坛暨“育人活动化,活动课程化”观摩研讨会大幕即将拉开
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2013年10月16日
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  从文化根源上寻求前行的力量

 

□ 本报记者 黄杰 

 

    日前,河南省教育科学“十二五”规划重点课题“以‘善的教育’为主题的学校文化建设研究”在济源市济渎路学校开题。在开题会上,该校以校训“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”、校风“知善、向善、乐善”、教风“善教、善导、善研”、学风“善学、善思、善行”为代表的学校善文化引起了专家们的热议。
  
  据悉,为避免出现“理念天上飞,执行地上跑”的文化与行为“两张皮”现象,学校通过多种形式,如组织师生和社会有关人士对相关方案反复讨论完善,举行“周末大讲堂”宣讲活动,强化对善的学校文化的认知、内化和践行。
  
  好的学校文化是一所学校的精神内核,可以在制度之外助推学校健康发展。善的学校文化是一种从根源上寻求发展力量的文化体系,这一点已经和“能人文化”和“青天文化”有质的区别。姑且不说善的学校文化本身的教育意义,但就其所承载的师生的幸福指数和可持续发展力,就足以让人感受到它的力量所在。换句话说,从最初的有点“人为”痕迹的文化如何恰当落实到“为人”的基点上,如何让善文化给包括校长在内的学校教育场域的每一个人指明成长的方向,带去更加幸福更为充实的生命经历,也许正是善的学校文化本身所要解决的命题。真正的学校文化是实用的,也是有力量的。
  
  新教师岗前培训要接地气

 

□ 蒲大勇 

 

    近日,我曾经的一位学生在参加新教师岗前培训后,谈了她的感受:三天培训三天讲座,内容都是一些什么新理念、如何做一名成功教师、教师修养之类,感觉很“玄”,听起来很“美”,听后不知咋做,她最希望听到的怎样备课上课、如何与学生沟通等一些实在内容在培训时却没有体现。
  
  说实话,在我们新教师岗前培训中类似“塑料花”式的培训不在少数,这对刚刚入职的新教师而言,实际作用并不大。调查显示:超过80%的新教师都希望岗前培训能听到、看到一些实用的内容。由此看来,要提高岗前培训的实效性的关键是培训要接地气。
  
  如何才能让培训接地气呢?一是培训前要调查研究。要通过问卷调查、座谈等方式了解新教师最需要什么,最喜欢什么样的培训方式等。二是要精心安排培训内容。培训内容不仅要着眼于教师发展的新理念、职业道德和专业素养等,而且要有新教师便于操作、实践的诸如怎么跟学生交流、怎样备课上课等实用技术。三是培训形式要多样。不仅要有专家引领式讲座,而且要有骨干教师的示范课;不仅要有通识性内容,而且要有分学科的内容;不仅要有理论阐释,还要有案例对比分析。四是精选授课人员。授课人员不仅要有专家、学者,也要有一线教师;不仅要有骨干教师,也要有新教师。
  
  (作者单位:四川省南充市嘉陵区教育科学研究室)

 

课改再出发,需要教师的专业功底支撑

 

□ 董文华 

 

    从2002年开始,我亲身体验了承载中国教育理想的新课程带来的震撼和力量,新课程的理念打开了我们的视野,同时也有太多的问题让我们无从以对。10年中,我的课改意识逐渐由一个课程理论上的鼓动者,变为课改的忠实实践者,直到现在变成课改的冷静反思者。
  
  我常常反思:除了分数以外,还给了学生什么?在应试教育的大环境下如何让课程改革的理念深入到课堂中?我们有没有在用“体力”来弥补“脑力的不足”?是不是可以通过“研究”来解决课改中出现的问题?10年来,我坚持把自己印象深的教学环节及时记录并写下反思;每次听课,我仔细观察学生怎样学习数学,他们在感知、思维、识记方面遇到了哪些障碍,可以怎样突破?每次教研活动,我用心收集典型对话及相关研讨成果。每一节课的“前世今生”,每一种理念与实践的融合,每一次疑难问题的思维碰撞,都蕴藏着一个艰辛探究的故事,也浸润着一路跋涉的足迹,更释放出对课改的理性思考。
  
  “嘴一份,手一份,既有认识的高度,又能把理念转化为课堂实践。”这需要在教学底蕴这种“内功”费力气,从学科自身的内涵和学生学习的心理规律两个方面着手,积累丰厚的专业素养。因为,课改到了关键时期,需要教师的专业功底来支撑。
  
  (作者单位:鹤壁市山城区实验小学)

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